英语专业综合英语考试(高职英语专业综合英语教学模式初探)

摘要：综合英语既是高职院校英语教育专业学生的专业基础课，也是最重要的专业主干课，集听、说、读、写、译于一体，培养学生的综合英语技能。然而，在英语高职院校的教学实践中，教师更注重本科教学模式。尽管近年来英语高职院校对教学改革进行了探讨，探索出了一条适合英语高职院校的教学之路，但仍存在一些问题。摘要：本文探讨了在高职院校中运用“参与式”课程改革英语传统教学模式，并对提高学生的教学实践能力进行了分析，提出了一些建议。

关键词：教学模式：英语综合教学教师引领高职学生

中国图书馆分类号：H319文件识别码：A文章编号：1673-9795(2011)04(b)-0136-01

英语专业综合英语课程一直是英语专业教学的重点，也是学生提高专业能力的最关键的课程。长期以来，本课程的教学模式是读：字——讲解课文和课文中的生词——读课文——做课后练习。教师是教学活动的中心，是教学信息的发布者。学生只是被动接受知识，学生参与度不高，不能充分调动学生的学习积极性和主观能动性。教学效果是可以想象的。整合英语，的参与式教学模式，需要调动大量学生的参与、实践和实践，改变过去以教师为中心的教学模式，培养学生的自主学习能力和思考研究能力。

1“参与式”班级类型的含义

参与式课堂教学倡导“以教师为主导，以学生为主体”，教师是课堂教学的引导者、设计者和组织者。基于对学生的尊重和信任，教师视学生为学习的主人，让他们积极参与学习，赋予他们权利，缩短教师的教学时间，给学生足够的时间交流、提问和消化，丰富学生的参与形式，充分调动学生的主动性和积极性，为学生提供自由发展的机会，共同营造积极、主动、生动、民主的课堂氛围。但是，教师在这一模式中的主导作用不应被削弱，而应改变原有的“满堂灌”的教学方法，注重整体教学、精细讲解、科学设计和学生的话语能力，并在教学过程中进行适当的调整、引导和积极的评价。教师的主导作用和学生的主体作用相互交叉，相互渗透，平行推进，让学生快乐地参与课堂学习。

2 英语综合“参与式”班级特征

(1)预览。预习是一门好的“参与式”综合英语课程的重要起点。首先是单词的预习，每节课的新单词都是作为课前作业准备的。其次，还有社会背景知识的预览。语言是文化的载体，语言训练的每一部分都反映了一定的社会文化。比如收听感恩节资料，让学生提前预习感恩节的背景和习俗，学习婚礼文本，预习美， 英婚礼习俗的相关知识。这一作业与学生期末考试的平时成绩挂钩，使学生的学习主动性更强，为学生有效参与教学活动开了一个好头。

(2)每班报告。在每节课之前，指定的同学被安排就他/她感兴趣的话题做一个2-3分钟的演讲，然后他/她可以向任何同学提问关于演讲内容的问题，以测试他们的听力效果。学生们年龄相仿，所以这个话题对其他学生来说更有趣，所以效果一般更好。

(3)介绍与单元主题相关的谚语和引语。语言学习还包括批判性思维能力的培养。通过介绍英，的谚语和成语，学生可以在英，思考，激发学生的学习动机和兴趣，并积极参与理解谚语和引语的讨论，以促进学生的理解。最后，学生可以自己获得最好的谚语和引语的中文翻译，这在许多方面锻炼了学生的英语能力。

(4)在课堂上，大部分精读教师进行精读课，并适当提出一些类似对的简单段落给学生讲解，从而提高学生参与的积极性。当学生完成这样的任务时，他们大多珍惜机会，向老师学习，充分发挥自己的想法和风格。虽然有些学生分不清重点，有些学生对对文章理解不透彻，但有些学生也充分展示了自己的语言技能，有些学生也展示了自己作为教师的潜力。这种做法非常实用。在教师节的指导下，学生在学习和教学方法上取得了双重进步。

(5)充分渗透语音知识。在每个单元的学习中，提取出本单元中经常出现的一些元音或辅音，并找出一些有代表性的单词，让学生以小组的形式独立发音并互相纠正；完成这个任务后，提高难度，找出一些反映这个发音的英绕口令，让学生练习，然后分组比赛。这充分调动了学生学习发音的积极性，也提高了学生对对发音的重视。

(6)强化口语训练。我校英语专业的学生都开设了英语口语课程，但笔者对对学生在英语课上所学的英语口语进行了分类和总结，包括比如，如何打招呼、如何说再见、如何询问信息等。然后区分同一个类别中不同句子在对，的用法，做一个小示范，使对方言，然后让学生在这个班里用这些句子，使对方言在一个特定的情况下以小组的形式，看看谁使对方言最好。这种训练充分体现了对和英语学生掌握和使用英语口语的能力，教师可以根据学生的表现确定这方面的教学重点和教学方法。

(7)应用文。在每堂课上，教师设计一个实用的写作训练，如比如，告示、海报、道歉笔记等。让学生接受他们应得的训练，让每个人都参与其中。在写作过程中，学生积极思考，真正感到自己是学习的主人。

(8)翻译培训。每节课结束后，根据对课的内容做一些翻译练习。学生可以大胆地将以前学过的词汇和句型联系起来，也可以根据本课所学内容制作自己的翻译版本。让学生在课堂上交流和讨论，让课堂教学成为他们的兴趣点，让他们在参与中深刻记忆，轻松学习，培养他们的翻译技能。

(9)在英听歌，在英看电影丰富了课外英语活动，激发了学生的自主学习习惯。毕竟，上课的时间是有限的。为了最大限度地调动学生学习英语，的积极性，我们在英语的专业教研室还注重在英语，对的其他方面培养学生的爱心

3 英语“参与式”课堂的综合教学效果

“参与式”英语综合教学的实施，在话语解释的同时进行“听、说、读、写、译”的训练，遵循了英语教学的内在规律，体现了“以教师为主导，以学生为中心”的教学理念，使学生参与英语学习的意识显著提高，参与的氛围日益浓厚，从而创造了一种主体参与、协作竞争、充满活力的教学。采用“参与式”课堂教学，从根本上打破了传统的教学模式，创新了英语综合教学模式，让学生快乐、善于学习，真正成为学习的主人。它体现了师生平等和教学民主的新理念，最大限度地提高了人均语言活动量，培养了学生的竞争意识和合作意识，促进了学生知识和能力的协调发展。“参与式”教学法唤醒了学生的好奇心和求知欲，激发了学生独立思考的内在潜能，培养了合作学习的实践能力，实现了教与学的双赢，促进了良好学风的形成和课内外教学质量的提高。