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论文标题：课堂互动与英语口语教学

二、研究现状：

关于课堂互动与英语口语教学的关系，国内的研究主要集中在：(1)建构主义模式是基于建构主义理论的互动模式。《构建主义理论与英语口语教学》，司宏海从对现有教学模式的反思入手，探讨了将建构主义引入英语课堂教学的必要性、可行性、意义和作用。陆延春和陆在《构建主义与大学英语口语课堂教学》中从建构知识、学习和教学的角度强调了以学生为中心的主动性和建构性。(2)《大学英语课堂互动教学中角色扮演探究》，徐志敏和王莹关注教师在互动角色扮演教学中的角色，这对指导教学实践具有重要意义。《角色扮演引入英语专业口语教学中》，黄玉兰从角色扮演“主要是交互式英语口语教学模式的应用”的角度，探讨了角色扮演教学法的目的、步骤、优缺点。(3)以学生为中心的模式很少被单独研究。黄英秋通过分析《以学生为中心提高英语口语课堂教学效果的探索中》级学生英语口语课堂学习中存在的问题，倡导以学生为中心，实现教与学的双向互动。提出了如何运用其他“教学策略提高英语口语教学效果”来促进学生交际能力的提高。另一方面，刘荣在《谈英语口语课堂互动》中提出，互动可以创造“以学生为中心的口语课堂和整体小组工作模式”来提高口语交际能力。(4)合作学习模式是一种起源于美国并在未来取得实质性进展的教学理论和策略，相对普遍和流行。《合作性学习在大学英语课堂的应用》年，黄艳提出了以下合作模式，展示了这种模式的优势。顾小乐在《合作性学习与情景剧表演》中从戏剧表演的角度证明了合作学习的有效性。肖巧玲在《大学英语口语教学中的合作学习》英语口语教学中通过合作学习的实践探索了合作学习的原则。穆在《合作性学习的特点、目标、内容和实践策略》一文中，用“人文精神与平等民主合作”的原则来对待新理念，指导英语口语教学。(5)情景设置模式主要基于吉利恩布朗乔治尤尔德的语言情景。对第二语言学习者交际紧张和焦虑的研究表明，口语情境设置不当会影响学生在目的语中的交际，从而强调了设置口语教学情境的重要性。《英语口语教学的情景设置》，张学如和孙边琦从两个方面探讨了情景设置的互动模式：一是要注意“情景互动教学应遵循的原则”，二是如何建立“英语口语教学中的情景设置形式”。《论英语口语课的情景教学》，孙九荣对情景设置模型进行了宏观分类，得出了“开放情景”和“封闭情景”，为情景设置互动模型的研究开辟了一个小领域。

三、研究的目的和意义：

根据对目前已经发展并相对成熟的几种互动模式的总结，人际互动的互动模式在目前的互动研究中很少单独研究，也没有作为一种独立的模式应用于英语口语课堂教学。它更多地渗透到其他交互模式中。因此，本文认为仍有进一步研究的空间。

四、研究的理论基础和研究方法：

本文以教育心理学理论、互动理论和建构主义理论为基础，采用归纳总结的方法对现有研究进行宏观概述，从而引出本文的论题。通过实例分析，验证了人际互动模式对提高英语口语课堂教学效果的意义。

V.大纲：

介绍

第一章互动的定义和理论基础

1.1互动的定义

1.2互动的理论基础

1.3当前课堂中的一些主要互动模式

第二章遵循互动教学模式的必要性和原则

2.1传统英语口语教学模式的弊端

2.2采取互动教学模式的必要性和优点

2.3英语口语互动教学模式应遵循的原则

第三章英语口语教学中的人际互动

3.1师生关系

3.2两种类型的个人互动

3.3课堂气氛

3.4教室规模

第四章交互式英语口语教学模式的评价

4.1评估时应遵循的一些原则

4.2评估的概念

4.3评估技术

结论

六、参考文献

走向建构主义设计模式的思考技术：[.教育技术3 (1994): 3435 .

威廉利特伍德