初中英语词汇教学开题报告(初中英语小课题开题报告范文)

对于研究项目来说，开幕报告就像一个设计蓝图。只有有了一份好的话题开启报告，研究者才能有计划、有系统、有组织地开展研究工作，给大家分享一份初中英语话题开启报告，欢迎参考！

话题：中学英语听力教学策略的个案研究

本课题的研究背景：

首先，随着中国国际地位的逐步提高和现代教育的不断发展，以英语为主的外语教育逐渐走向科学化和规范化。根据一项研究，“听”占人们日常语言活动的45%，说占30%，读占16%，写只占9%。这表明“听”在语言交际中起着重要的作用。听力作为语言输入和信息输入的过程，在英语学习和英语实际应用中尤为重要。作为一种常见的英语测试，听力测试主要测试学生对英语语言的掌握程度和理解英语日常交际的能力。在中学阶段，听力水平也是新课程标准对中学生英语能力的基本要求。因此，如何运用有效的听力教学策略帮助学生提高听力水平，是学生和教师都非常关心的问题。

第二，中学英语听力教学存在以下问题：

(一)中学生缺乏英语语言基础知识的积累，与材料相关的背景知识和文化知识储备少，缺乏必要的语音知识，辨别声音的能力差，词汇量小。

(2)英语听力教学方法单一，缺乏有效的教学策略。它主要是基于听力和录音来检查答案。学生很容易感到厌烦，害怕听力困难。

(3)听力训练时间不足。

三、本课题主要解决以下问题：

(一)通过对高中英语听力教学策略的个案研究，探索并寻找可行有效的策略，使教师在听力教学中有明确的目标，并正确引导他们。

(2)帮助中学生养成良好的听力习惯，掌握正确的解决问题的方法和技巧，从而有效提高学生的交际能力和英语成绩，避免聋哑英语的出现，激发学生的英语兴趣，更好地进行素质教育。

本研究的意义如下：

首先，听力水平在人们的日常交际活动中起着非常重要的作用，也是阅读和写作的基础。

第二，根据陕西省高考的新发展，高考英语将在201年恢复英语听力考试。

(3)与近年来一样，陕西省的大多数教师和学生都非常重视阅读、语法、词汇和写作，因为他们在高考中没有参加英语听力测试。因此，学生的听力能力相对较弱，亟待提高。

第四，随着中国学生在非英语环境中学习英语，如何通过有效的教学策略提高学生的听力水平已经成为英语教学中师生共同探讨和研究的话题，也是一个亟待解决的现实问题。

话题名称的定义和解释

随着我国国际地位的提高和新课程标准的出台，英语听力已经成为陕西省高考英语的“焦点”，英语听力也逐渐成为许多教师努力探索的话题。“听”的过程是一个积极而复杂的心理过程，即分析和处理接收到的声音信息并做出快速反应。在传统的英语教学中，教师更注重语法、词汇、阅读等方面，使学生在听力过程中往往有先翻译后理解的倾向，严重影响了信息的输入，导致学生可能听到支离破碎的单词或句子，从而影响对语言的全面理解。如何帮助学生消除听力障碍，掌握听力技能，提高听力水平，是我们中学教师努力探讨的问题之一。

听力作为衡量学生英语水平的一种重要测试形式，越来越受到教师和学生的重视。许多研究者对“教学策略”给出了不同的解释。华东师范大学心理学教授、教育心理学博士生导师邵瑞珍认为，教学策略是教师在教学过程中为实现一定的教学目标而采取的一系列相对系统的行为(黎小雯，王赢：《教学策略》，第5页，北京，高等教育出版社，2000)。).“教学策略是指教师在课堂上为实现课程目标而采取的一系列具体方式或方法。教学策略应根据教学情况的要求和学生的需要随时改变。在国内外的教学理论和教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容。”(石，1996)。然而，无论解释是什么，教学策略都是为了达到不同的教学效果而采用的技术和手段。在当前条件下，中学生的英语学习主要在非英语环境中进行，而听力教学策略作为教学内容、教学组织形式、教学策略和技术的结合体，对学生听力能力的培养有着直接的影响。

听力教学策略案例研究是指截取研究对象在实施听力教学过程中所开展的典型听力教学现象和活动，对相关问题进行深入研究和分析，发现并总结其普遍性和规律性。本课题以我校高中学生为研究对象，选取具体的研究对象，开展听力教学，分析其中所采用的听力教学策略的目标实现程度，通过跟踪调查不同教学策略对同一学生的不同影响，总结出更好、更具可操作性的教学策略，从而帮助学生养成良好的听力习惯，提高学生的英语交际能力和英语成绩，从而提高英语听力教学效果。

项目研究的步骤和措施

一.研究目标

本课题主要是通过对高中英语听力教学策略的案例研究，来探索和寻找可行有效的教学策略，使教师在听力教学中能够有明确的目标，正确引导，帮助高中生养成良好的听力习惯，掌握正确的解决问题的方法和技巧，从而有效地提高学生的交际能力和英语成绩，避免聋哑英语的出现，激发学生的英语兴趣，更好地实施素质教育。

二、研究内容

(一)通过认真调查研究学生在听力课上的表现和课堂效果，找出学生存在的问题，找出这些问题的根源。

(2)通过课堂授课和教师之间的交流与讨论，我们可以了解中学听力教学中常用的教学策略以及这些策略的优缺点。

(3)通过前期的准备工作，向学生提供语音、语义和语法的基础知识，然后进行听力教学，并选择具体的研究对象。以我校高中学生为例，对比以往的听力教学策略，观察两种教学策略对同一学生的教学效果的差异，找出更好的解决策略，并在实践和应用中不断改进。

(4)总结和提高研究的收获和见解，并提出相应的研究成果。

三、研究方法

(1)行动研究法：收集数据，分析问题，确定问题。

(2)实验方法：开设主题实验课，确立具体研究对象，进行跟踪调查，比较不同教学策略对同一学生的不同影响。

(3)比较法：比较实验班和其他班的效果。

(4)文献法：通过查阅资料了解本课题的研究现状。

项目研究的步骤和措施

四.研究步骤

(1)研究时间：一年(201*.12——201*.12)

(2)研究步骤(分为三个阶段)

第一阶段准备阶段(201 * .12——01 * .03)

1.选择主题并建立研究小组。

1、通过问卷、研讨会、调查等形式对学生和教师进行跟踪调查，了解学生在听力训练过程中遇到的实际问题，了解教师在听力教学中常用的教学策略。

2.根据学生的实际情况和听力教学的现状，将本课题改进后的教学策略应用到教学实践中，比较教学效果的差异。

3.在总结前人研究成果的基础上，写一份阶段性总结。

第三阶段总结阶段(201 * .10——01 * .12)

1.教师撰写相关研究论文和教学设计，并将其汇编成册。

2、开展研究总结，撰写专题报告。

申请结论。

五、科研团队人员分工

项目负责人：项目总规划师、项目负责人孙娟，负责项目实验的总体规划、总体指导和监督，项目实验教学活动的开展，项目计划的制定，项目申请表的填写，项目教师的培训和理论指导，项目教师执行各项任务的及时检查和监督，项目总结报告论文的撰写。

课题组核心成员、李、茹静负责整理相关资料，做好实验班听力课的调查工作，收集教案、课件、学生作业、练习和试卷等。开展听力教学策略的研究活动，完成项目负责人安排的其他任务。

研究组其他成员：研究组成员梁晓华，负责数据分析和整理，协助项目负责人完成实验报告和论文写作，完成项目负责人安排的其他任务。

项目成果的期望和展示

这项研究的预期结果

通过对这一课题的研究、归纳和整理，形成了以下成果：

1.专题开题报告、专题结题报告、总结、案例、论文、教学设计、教学反思等专辑。这个课题的研究

2.研究小组教师的课堂教学记录等。