什么是中高职衔接(海南省中高职旅游管理专业英语教学衔接调查)

随着社会发展需求的加强和我国职业教育改革与发展的深化，高职院校蓬勃发展。高等职业技术的发展为中职越来越多的学生提供了深造的机会。然而，当中职学生在进入高等职业技术学院学习时，由于两个学生的教育水平不同，英语现有的学习水平差距很大。因此，英语高职教学面临的最大问题是中与高职课程衔接不畅，跨度巨大。此外，中与高职院校的管理体制、不同的学校评价标准、英语，不同等级的考试以及混合生源之间也存在显著差异。因此，中与英语高职院校课程衔接的差距越来越大，制约了英语教学衔接的顺利进行。服务地方经济社会发展是职业教育的新方向。旅游业是海南岛，的支柱产业，而酒店业是旅游业的重要组成部分。英语，尤其是酒店英语口语的日常交流，是论文旅游管理专业学生不可或缺的基本工作技能。因此，海南省中，高职旅游管理专业英语教学环节是一个值得探讨和研究的新课题。英语的教学过程有其自身的特点和规律，是一个有机的整体。海南省中，高职院校旅游管理专业英语中教学需要向自然过渡和合理衔接。一方面要注意英语，教学的整体性和综合性，另一方面也要注意阶段性和衔接性。因此，迫切需要在海南省， 中，高职旅游管理专业中英语教学的两个层面之间搭建一座顺畅的桥梁，关注英语的教学特点和学生认知水平的发展规律，并一步一步地做好衔接。

二、研究方法本研究采用文献研究、问卷调查、访谈调查、课堂观察、分析比较等方法，获得了海南省， 中，高职旅游管理专业英语教学凝聚力的一手数据，为后续研究奠定了坚实的理论基础和具体的数据支撑。

1.文献研究作者在知网， 中，的数字资源中搜索了关于“中"高职院校课程衔接”的文献，只找到了9篇相关的文章，在中只找到了1份核心期刊。搜索关于“中"高职教育”的文献，包括“课程衔接”，我们找到了17篇相关的文章，在中只找到了一份核心期刊搜索关于“中",高职教育”的文献，包括“课程衔接”和“旅游管理”从文献研究的结果可以发现，海南省， 中，对，高职旅游管理专业英语的教学衔接研究资源非常有限，这为本研究奠定了一定的基础。然而，这些研究在广度和深度上都远远不够，研究方法也比较单一。论文的文献大多以理论推测为主，实证研究有限。更重要的是，大部分的研究都仅仅是基于课堂教学，或者仅仅从教师的层面，他们从一个小的研究视角来探讨如何做好中， 英语，一所高职院校的课堂教学。这些局限性给本研究带来了机遇和严峻的挑战。

2.问卷调查笔者设计的问卷调查分为两类：中职旅游管理专业学生问卷和高职旅游管理专业学生问卷。中职学生问卷共有16个问题，前15个是单选项或多选项问题，第16个是开放式问题；中职，学生问卷共有17个问题，前16个是单选项或多选项问题，第17个是开放式问题。内容包括学生的学习兴趣、动机和自信心、学习内容、学习习惯和方法、教师的课堂教学以及对和英语课程的学习障碍。本研究在海南省， 文昌， 中等职业技术学校和三亚职业技术学院进行了随机抽样调查。共发放了220份学生问卷(中职91份，高等职业学校129份)，共收集了220份，有效问卷216份。

3.从中，旅游管理专业学生和中，旅游管理专业教师、英语旅游管理专业教师四个层面进行访谈和调查，根据对在对，的不同形象设计了相应的访谈提纲，以便更深入地了解中和对、英语旅游管理专业高职学生的兴趣、动机和自信心、学习内容、学习习惯和方法、教师课堂教学和学习障碍等情况。中的《高职教育与中职旅游管理专业的最大区别是什么》和英语"的《高职旅游管理专业能否适应英语的学习》是中与高职学生面试的最大区别。根据高职旅游管理专业中，对，和英语，的教师设计的12个开放式问题，主要涉及教材、教学内容、教学方法和教学模式、学生学习评价以及中，对和英语，旅游管理专业教师个人课程衔接的观点和建议。

4.在文献研究、问卷调查和访谈调查过程中，项目组成员于2014年1月至2015年10月赴中，参加了高职旅游管理专业英语班中，的讲座和观察。亲身感受中和英语高职院校课程教学的实际情况，观察并记录教师的教学内容、教学方法、教学手段、教学理念和教学态度；同时，详细记录学生的学习状况、课堂表现和学习效果以及师生关系；讲座结束后及时进行总结，并与项目组成员交流总结成果，对比分析中及高职院校旅游管理专业英语课程在教学方法、教学手段、教学理念、教学态度、学习态度及效果等方面的特点和差异。

第三，调查结果分析1。问卷调查结果分析

67%的中职学生对自己的英语学习不确定，不太喜欢英语学习；大约73%的学生说学习英语的目的是为了应付考试，将来学习英语和对很少有用；69%的学生认为今天的教科书内容不实用，英语使用的教科书很难跟上；58%的学生从来没有在课后独立学习过英语，包括听、说、读、写，他们没有注意到自己在英语和错，的错误并加以纠正，也没有主动寻找机会学习英语。虽然87%的学生认为在英语，对，学习很有帮助，比如用英语进行实际交流，用英语写日志和发邮件；80%的学生否认英语会进行一些互动教学尝试，如鼓励学生发言和组织小组讨论；64%的学生认为课堂上教师最常用的教学工具是黑板；74%的学生对对英语教师的教学方法和教学水平不满意。相比之下，70%的高职院校旅游管理专业学生在英语，的入学成绩不及格，但他们对在对； 英语学习还是有信心的。虽然52%的学生不太喜欢在英语学习，但他们仍然认为将来在英语和对学习会更有用。64%的学生在英语学习就业；47%的学生认为英语使用的教材比中或中职，使用的要难，他们跟不上。认为高职院校英语教师和中职教师的教学方法差异较大，课堂互动时间较多。最大的不同是，对的英语有更高的要求，他们觉得可以适应英语的高职院校；76%的学生课后独立学习英语的时间较少，大约每周2个小时，但他们偶尔会主动找机会学习英语。我认为，对和英语向英语学习实际交流，向英语学习日志写作，向英语学习电子邮件非常有帮助。

2.对访谈和讲座结果的分析。一方面，中职和英语，都是高职旅游管理专业的学生，学习兴趣低，自信心低。大多数学生说他们不能适应老师的教学方法，认为教材相对难跟不上教学进度。84%的学生认为，英语课程中的中听、说、读、写技能需要在中真实情境中反复训练，但课堂内外学习英语的机会和时间太少；70%的学生不愿意在课内或课外与英语交流，主要是因为缺乏信心和害怕走出错。71%的学生认为，如果英语的老师能提供很多机会使用英语并提供必要的帮助，他们更愿意学习和使用英语

另一方面，中高职院校旅游管理专业英语教职员工的素质和能力亟待提高。在采访中，高职院校旅游管理专业的英语教师中，时，超过一半的教师仍然倾向于使用传统的教学方法，使用黑板教学方法，使用多媒体、网络资源、翻转课堂和微格课堂等现代教学方法的教师比例较低。因此，中高职院校旅游管理专业英语的教学内容陈旧，严重脱离实际，课堂气氛不活跃。教学内容与专业情况和工作要求脱节，没有吸引中高职院校旅游管理专业学生的话题，教材的选择没有充分考虑不同层次旅游管理专业学生的兴趣、心理和认知水平。87%的教师表示，由于旅游管理专业的中课程与高职教育的英语课程衔接不畅，导致中的教学遇到了困难，如分层教学效果不佳、混合班协调性差。海南省中，高职院校旅游管理专业英语教学衔接不注重培养目标所要求的基础性、实践性和发展性。四.摘要

鉴于项目组成员的研究时间和研究能力有限，在对对，海南省、中高职旅游管理专业英语教学凝聚力的调查中还存在诸多不足。从实证研究的角度出发，笔者试图通过文献研究、问卷调查、访谈调查、讲座观察、分析比较等方法，获得海南省中，高职旅游管理专业英语教学凝聚力的一手数据。本文以相关文献理论为指导，探讨了海南省， 中，高职旅游管理专业英语教学与中教学衔接中存在的关键问题，理清了旅游管理专业英语与中衔接的关键问题之间的逻辑关系，为下文研究和探索中高职旅游管理专业英语课程衔接方法和策略奠定了坚实的理论基础和具体的数据支撑。