论文写作进展情况 范文(论文范文)

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今天，我们已经进入了一个信息和数据主宰发展制高点的时代。大数据对于各行各业的进步都是不可或缺的。大数据正在推动高等教育的信息化进程，外语，尤其是高校外语教学，离不开信息技术的支持，尤其是对于经济文化水平较弱的西部地区。摘要:本文从大数据对西部外语教学的重要性和必要性，以及法语翻转课和大数据教学面临的机遇和挑战等方面，探讨和分析了西部外语教学的改革建议。

关键词:大数据西部地区法语教学改革

一、导言

当今社会是信息技术爆炸的时代。现有的传统日常工作已不能快速收集、存储、处理和共享所有信息技术，大数据应运而生。大数据是通过现有数据库的信息集成、处理和分类步骤以数字形式存储的信息资源。大数据的优点是数据量大、信息量大、运算速度快、数据定位准确。大数据对政治、经济、文化和思维方式有着巨大的影响。它也慢慢渗透到教育领域，无形中推动了教育改革的步伐，网络资源逐渐成为重要的教学资源和媒体。

外语教育，尤其是第二外语教学，应顺应整体教育背景，结合信息技术，消除纸质教育的弊端，整合网络教学的优势。法语第二外语教学是第二外语教学的重要组成部分。只有丰富教学资源，才能满足第二外语教学的要求，满足人才培养计划的要求，提高第二外语教学水平。

二、大数据对国外法语教学的影响和重要性

(一)加强学生对第二外语、法国文化和学术知识的理解，增强他们的创新能力

对于第二外语法语学习者来说，传统的课堂已经不能完全满足学习要求，尤其是西方的比例

在落后和孤立的地区，课堂语言学习远远不够。大数据可以为他们提供丰富的学习资源。他们可以通过网络信息资源获取外语知识，包括各种法语原版电影、戏剧、影视剧、新闻、广播、综艺节目等。在获得语言信息的同时，他们可以提高综合运用语言的能力，丰富法语作为第二语言学习的形式和范围。它使学生能够将课堂上所学的语言知识充分应用到在线语言学习资源中，同时在线资源促进了对课堂语言知识的理解和应用。除了直接提高法语作为第二语言的水平之外，在线学习还可以通过提高英语的专业水平和加强英语向法语的正向迁移来提高英语作为第二语言的水平。大数据可以提高第二语言学习者的语言能力。它还有助于学习者更好地了解法语国家的国情、文化、习俗、时事、政治和文化习俗，从而提高他们的学习兴趣，并在理解的基础上丰富他们的跨文化交际知识。网络资源还可以提供视频和音频材料，如国外著名大学录制的微课和大规模开放在线课程、各种主题的学术讲座、演讲等。这可以拓展法国学习者的学术视野。访问外语共享资源。将大数据应用于外语教学的课堂教学模式实际上培养了学生的思维和创新能力。与传统的课堂教学模式相比，大数据教学模式能够更活跃学生的思维，提高学生的参与积极性，更好地与教师在网络教学中互动，从而提高学习的自主性和创新性。

(二)大数据教学

在法语作为第二外语的教学中，在线教学平台的使用有助于教师了解学生的学习过程，随时监控学生的学习时间、学习进度、作业完成情况、完成率和学习效果。同时，问题和疑问可以在平台的讨论区一起讨论。教师和学生也可以在互动中共同进步，教学是互利的，学习的热情也在互动学习中得到调动。

(四)有利于改进教学科目、教学方法和学习方法

与传统的灌输式课堂模式不同，大数据时代的课堂已经将教学主体从教师转变为主体。

以学生为主体，在一定程度上增加了学生的自主性。他们不仅是传统课堂的追随者，也是领导者和建设者。学生可以在课前提出自己对第二外语的兴趣或困难，从而完成研究性和探索性学习。大数据教学可以实现传统课堂与新课堂、在线与离线、课堂内外的结合，消除传统课堂的单调。通过丰富课堂教学模式，外国学生学习法语的方式可以多样化，如视频教学、建立法语角、第二法语课堂等。都是丰富的课堂形式。学习方法也改变了。学生可以突破时间和空间的限制，随时随地进行在线学习。学习方法也是个性化的。由于每个学生有不同的学习基础、学习方法和习惯，大数据可以提供个性化的学习资源、学习路径、各种学习选择和个性化的学习指导，从而真正实现个性化学习，完成分散学习。

(5)第二外语教学中大数据对教学评价和教学环境的影响

传统的课堂教学评价主要基于考试成绩，评价方法相对单一，属于终结性评价模式。然而，基于大数据的教学评价模式已经发生了变化，因为教学和学习方法是分散的。教学评价方法也应由终结性评价向程序性评价转变，教学评价的监控、分析和反馈也应在过程中得到体现。传统的课堂教学环境相对封闭和单一。基于信息技术的课堂可以拓宽和丰富教学环境，创造一个开放、合作、情境的教学环境。法语学习和应用本身不仅在课堂上进行，而且开放的教学环境更符合课程要求。

三，大数据教学对西部地区法语教学的必要性

众所周知，西部地区的文化和师资力量相对薄弱，外语师资力量不足，第二外国的法语教师更是凤毛麟角，教师普遍年轻化，教学经验不足。与东部发达地区相比，西部地区的学术和学科交流机会较少，缺乏平台。此时，更有必要共享大数据网络资源，建立网络教学平台。同时，西部地区的学生外语基础薄弱，第二外语的法语基础和文化基础也很少。此外，他们与其他学院和大学的交流很少，视野也不够开阔。此外，他们对第二外语课程重视不够，学习范围有限。只有通过大数据教学，他们才能增加对法语学习的参与。

在英语专业人才培养计划中，第二门课程的占用率非常低，最高为256学时，最低为96学时，只有6-8学分。此外，单一的教学方法和教学资源的稀缺都会导致少量的课堂知识习得。因此，课外法语教学更为必要。教师可以利用大数据教学来提高学生的学习兴趣。例如，多媒体教学、ppt课堂展示、语音室教学、网站资源共享和手机应用资源共享等，不仅可以拓宽法语教学的广度和深度，满足学生的个性化需求

第四，第二外语教学中翻转课堂的运用

在传统课堂中，教师是课堂的领导者，而基于大数据的课堂形式已经发生了变化。学生逐渐成为课堂的领导者，从被动接受知识到主动接受知识。在逆向课堂中，学生的主要学习内容是课前，而课只是为了解决困难和疑点。以法国文化课《法语》为例，教师首先制作文化知识ppt和课程指南，并通过网络教学平台与学生分享。让学生提前了解本课程的学习目标、重点、难点、学习计划和预习计划，并在指导计划的指导下学习课程内容，从而掌握法语奢侈品牌、文化背景、来源、类型、特点、相关词汇、语法、句型等方面的知识，并在课前布置任务，让学生自己通过网络资源准备其他奢侈品牌的ppt，以供课堂展示；在课堂上，只需在此基础上完成以下步骤:讨论三个导入的问题，回答ppt中提出的与文化相关的问题，完成练习，回答问题，分组讨论并表达他们的感受，讨论法国品牌，最后让学生展示他们的课件。通过这一系列的课前、课中和课后的学习讨论和互动，学生成为学习的领导者，对相关知识有了更深的理解，从不同的角度、不同的层次学习法语。

V.大数据教学中的问题、机遇和挑战

在通过网络获取教学资源的过程中，尤其是在听说方面，会出现发音不标准、口音不标准和用词不规范的问题。此外，网络资源还混杂着好人和坏人。各种各样的想法和思维方式都呈现出来了。文化知识的习得可能会遇到三种观点不正确的因素或涉及敏感话题。错误的价值观会影响正确三种观点的建立。例如，法国学习者可能会形成崇拜外国事物和奉承外国的想法，或者他们可能有过分追求法国奢侈品的倾向。这些都要求教师给予正确的指导，求同存异，取其精华，去其糟粕。与此同时，大数据时代实现了资源共享，学生信息在网络上变得透明，这为暴露学生信息和隐私埋下了隐患。学生在网上学习过程中应注意确保数据安全。大数据课程要求学生有更多的自我意识，积极性高的学生通过在线数据学习法语知识，从而提高他们在国内外各方面的学习水平。一些学生学习松懈，根本不会使用课外资源，从而加剧了学习的两极分化。翻转教室要求视频学习不能在课前完成。为了完成任务，弄虚作假，抄作业，学习效果不如传统课堂。

大数据教学也对教师的创新能力和专业知识要求过高。对于那些不愿意或者不能制作在线视频的老师来说，制作视频只是一种形式。在课堂上给学生播放视频并不能真正解决学生提出的问题，因此失去了创新和改革的意义。

外语教学，尤其是西部地区的法语作为第二语言的教学，目前还很薄弱。大数据教学不仅对法语作为第二语言的教学有着深远的影响，而且是非常必要的。翻转课堂、大规模开放式网络课程和微课也是利用网络资源优势形成的新的课堂模式。然而，由于大数据教学中的诸多不确定因素，也给教师、学生和学校带来了巨大的挑战。法语作为第二语言的教学遵循同样的趋势。只有利用有利因素，克服挑战，才能充分发挥大数据教学的优势。

参考

①陈。《网络资源在法语教学中的应用分析》，[J .四川文化工业职业学院学报，2016 (4): 113。

[2]罗媛媛。大数据时代的外语教学改革[[]。科学、教育和文化交流，2016 (10): 175。

[3]太阳