谈小学语文教学中的素质教育(论小学语文教学中渗透审美教育与素质教育)

良好的人文素养和科学素养是现代社会人的必备素质。作为义务教育的重要组成部分，在小学语文教学中审视美教育，是深化语文课程改革、推进素质教育的重要组成部分。本文仅论述了小学语文审视美教育的意义以及提高小学生审视美能力和兴趣的具体措施。关键词：“审视美教育”已成为新课改全面实施背景下语文教学的重要课题。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“学生道德修养和美品味”的培养是语文教学的重要内容，也是全面提高学生语文素养的基本要求。在很大程度上，良好人文素养的培养需要通过长期的美语文考试“熏陶、感染、潜移默化”的教学来影响和实现。笔者在了解对，语文教育的性质和目标的基础上，对对，“美教学回顾”课题进行了一些教学思考和探索，简述如下。1.回顾美教育在小学语文教学中的实施现状。回顾美教育，又称美教育，是指教育者根据特定时代对美的反思意识，充分发掘反思美的因素。激发受教育者评判美，的经验，进而培养受教育者评判美，的能力和兴趣，从而完成塑造“理智人”的教育目标。考察美教育的作用可以分为四点：(1)体察美局势，升华对美；的兴趣；用美点化真理，点化智慧；用美，的眼光看待和培养道德情操；与美，契合，实现人生价值追求。随着美教育理论和实践的逐步深入，美教育在培养学生综合素质中的作用越来越受到重视。小学语文教学作为美教育的重要阵地，在培养学生初步审视美情怀方面发挥着不可替代的作用。随着课程改革和素质教育的深入，美教育在小学语文教学中存在的缺陷或问题逐渐显现出来。这主要是由于传统教育思想、教学模式和教师素质造成的美教育的“缺失”或“偏差”。首先，在教学方法上，由于缺乏客观的标准，一些教师对对课程改革和美考试的教育内涵的理解存在偏差，教学课程趋于形式化。例如，多媒体技术在一些课程中使用过于频繁甚至被滥用，干扰了教学主题，混淆了中小学教学目标。其次，在教学模式中，学生作为学习主体的作用没有得到发挥。审视美教育往往成为教师的个人表演，教师的个人分析取代了学生的阅读练习。最后，教师美素质自我评价的培养和提高也是美教育成功的重要因素。第二，美语文考试教学的具体措施(1)在美情感考试美教学中引入生动、直观、感性的美形象，有助于激发小学生的感官体验，弥补他们知识积累和经验的不足。小学语文的基本特征要求用美外部形象作为考察美教学的手段，具体体现在两个方面：客体文本中体现的音韵美、人物形象美，和作品结构美；语言美，情感美，等。这些美形象主要依靠两点来创造和实践：1 .充分挖掘美的因素

文本的开发是为了发现和展示学生审视美，的精彩之处，构建学生与文本之间的联系，从而激发学生审视美、进一步探索的欲望。例如，诗歌具有强烈的客观性和形式规律，美节奏，美，意境，美，语言，美，等。所有这些都有助于检验美，的主体的精神愉悦，实现了在接受知识的同时检验美的意识的升华。以贺知章《咏柳》为例，“碧玉”、“绿丝挂毯”和“春风”都充分勾勒出了令人神往的早春柳美，形象。2.创设介绍美的情感情境审视美的情感易被美的美丽情境所感动。在文本阅读中，美感是由欢快的情感、慷慨激昂的壮汉的情感或其他情感引起的。文章《碧螺春》所描述的动人画面、流畅的音乐和工整的阅读声音，将会唤起学生对江南，对美的向往。教师对音乐和多媒体课件的合理搭配和运用，可以改变语文教学，轻松享受欣赏过程，让学生在消化吸收知识的同时，陶冶情操，陶冶美情怀。(二)美教学美的个性发展是多样的，“千人眼中有千个哈姆雷”，美的活力源于美活动的个性化。小学生作为独立的个体而存在，他们独特的思维方式和情感世界使他们在文本阅读过程中产生了与成人不同的思维。他们越是异想天开，越有创意，越是有创意的思考和表达，就越能在文章中反映出美的感觉。小学语文“审视美”教学要求学生以个性和主观的表达方式完成对对文本的理解。例如，在《碧螺春》《采茶》一书中，学生们对江南春天的美的评价也是多角度的，包括日出灿烂的美、晨雾朦胧的美和晨光柔和的美。没有标准答案和固定思维的束缚，个性和情感的表达是文学生活丰富性和多义性的理想体现，也是审视美教学的目的，为学生带来更多的创作空间。(三)美教学应注重把语文教材中的每一篇课文整体建构为一个完整的、不可分割的整体。在给学生一种意境感和个性发展感的同时，也要注意学生知识和形象感知的不足。教师应考虑保持对对文章的整体理解，把握整体话语，最终实现内容结构的整体回归。3.结论重温美在小学语文教学中的教育功能的发挥，不仅取决于美意识的创造、人格的发展和最终的整体建构，还取决于师生之间的交流和对对学生自由感知的宽容，深化课程改革和推进素质教育，使语文教学中的重温美教学真正成为精神享受的教学。