3d建模课程(3d教学课程)

本文是研究生论文、实践探索、课程和印刷论文的范本。

创造顾客的精神融合了梦想、创造、实践和工艺，在虚拟世界和现实世界之间架起了一座过得去的桥梁。真正能把我们带向彼岸的载体是3D打印，这也是添加材料制造中最有前途和发展空间的技术。哥本哈根未来研究所名誉主任约翰·彼得·帕鲁坦曾经说过:我们的社会通常高估了新技术的可能性。同时，他们低估了自己的长期发展潜力。3D打印技术具有很强的应用性和广泛的领域。中小学校本课程应该以启蒙和基础为基础。3D打印技术应逐步用于激发学生的学习兴趣，扩大学生的空间和创造、设计和想象能力。

首先，在校本课程中创造客人是一个想法

2011年，章昊(北京创世空间的创始人之一)首次将“创造者”翻译成“创造者”。它指的是一群热爱科学并愿意进行科技实践的人。随着Creator 1.0到3.0的发展，出现了一种Creator文化，这是一种用于创新和冒险的人文意识，敢于将想法和创造力付诸实践。在我国提出的一系列战略和政策中，创科也成为了经济和教育“互联网”中最具活力和创新性的群体。它在中国发展迅速，并逐渐扩展到校园。2016年，国民政府工作报告提出了“工匠精神”。相信通过不断创新，激发创造力，打造中国制造的品牌，创科——的创意和创新理念会得到进一步的推广。

创造客户的想法可以在中小学推广，这需要两种技术的支持:一是创新制造技术，如3D打印、开源硬件和易于学习的块语言编程。第二是相对成熟的在线学习平台，它超越了课堂的局限，使自主学习更加简单方便。过去，学校组织的科技实验活动给了学生更多的想象和设计空间，提高了他们的实践能力。然而，以创造顾客为理念的科技活动现在有了一系列“想象与创造——动手设计——作品制作——作品展示——交流与分享”的环节。学习是在这些环节中完成的，使活动本身更能抓住学生的兴趣点，更具创新性和实践性，提高和培养学生的科技研究和探索精神和学科素养。

因此，构建中小学3D打印校本课程已成为笔者的核心理念和目标。也希望通过这样的课程设计，创造力和创新能成为儿童长期和系统地学习和思考问题的习惯。在《2014年地平线报告（高等教育版）》中，指出学生应该加速从简单的知识消费向知识生产者的转化。事实上，人们也希望在创造顾客的背景下。学生不限于课本或课程，而是通过自我思考、想象、设计、制作、分享和交流成为知识的生产者。这种想法和潜力需要从小培养。因此，在中小学相关课程中有意识地渗透和推广创造顾客的理念是必然的，也是推进教育“互联网”的关键和重要环节。

第二，3D打印是一个想法

美国周刊《时代》将额外材料的制造列为“美国十大增长最快的行业”。工业革命的历史和过程就是技术革命的历史和过程。3D打印技术的发明和兴起将促进工业的发展，并将改变未来的生产和生活方式。随着互联网的发展，我们已经清楚地看到工作、学习和生活方式的变化，这种“互联网”3D打印技术被认为完全颠覆了人们的工作、学习和生活习惯。

《3D打印未来》这本书有一句很好的谚语:3D打印，打印梦想，打印未来！3D打印正在逐渐改变我们的生产方式，从而改变我们的生活方式。它可以根据我们自己的设计生产产品，用我们自己的产品享受生活。例如，珠宝和服装的设计，家居餐具的设计，节日礼品的设计，蛋糕和巧克力食品的设计等等。我们可以根据自己的设计形状、样品颜色和材料等打印出想要的产品。然后我们可以通过3D打印机打印出想要的项目。这使得每件产品都有自己独特的风格，也让设计师把自己的创意变成现实，从而变得更有成就感，对创作更有信心。

随着3D打印机的普及，3D打印技术的创意正逐渐融入我们的生活，创意也逐渐成为生活乐趣的源泉。3D打印让制造变得简单，让我们的幻想和创造力无限膨胀。今天，我们无法预见3D打印技术的长期影响，就像每一场工业革命都能给我们带来一个不同的世界一样，但这样的新技术已经在我们身边了。它可能会改变世界。我们不能预见未来，但我们可以创造现在。最重要的成就是创造力。设计师、创造者和制造商可能就是你自己。

三、创造客技术构建中小学3D打印校本课程

中小学校本3D打印课程的目的和目标是为客户创造——创意和创意。市场上有很多关于3D打印课程的书籍，但大多数都是纯粹的机械和技术知识以及大型项目设计。在当前中小学的实际情况下，高精度的操作练习是无法完成的。因此，笔者希望通过“创意设计-作品制作-作品展示-交流与分享”的系列活动，构建中小学3D打印基础入门课程。要执行以下三个级别。

1.设计平台印刷课程的第一部分是——模型构建。有了设计好的模型，3D打印机将把你的创意和想法打印成真实的物体。三维设计可以使设计对象更加立体和可视化。因此，学习者需要有良好的空间想象力。事实上，在我们的生活中，孩子们接触到真实的三维物体。例如，各种玩具车、毛绒动物、拼接积木、机器人、无人机、日用品、玩具等等，孩子们都有非常丰富的三维感性知识。因此，每个阶段学生对空间的理解只有认知差异。

目前，一个简单易懂的三维设计软件——3DONE可以让学生简单地设计自己的模型。在课程设计的这一部分，学生的空间建模能力得到了重视，从二维空间模型的设计(平面设计)扩展到三维空间模型的设计。在日常生活中，要求学生仔细观察物体的构成，学习物体的基本形状，从缩放、旋转、平移、平视和自上而下的角度熟悉图形，逐步建立三维空间的建模视觉，轻松、困难地建立物体的软件模型。

2.内容系统

有了合适的平台，合理的课程设计就更加重要了。一门贯穿中小学的课程，需要全面合理地构建一个完整的体系。在教学实践中，根据学生的成长结构和认知系统，课程可分为两大体系:3D打印构建课程(小学部分)和创意设计师课程(中学部分)。每个系统由三部分课程组成，如下图所示。

小学课程的三个部分如下。

在第一部分中，创意空间构建过程是通过三维打印笔从二维空间平面图的实际操作，构建一个从二维空间延伸到三维空间的学习空间。小学三年级和四年级的学生能够通过实际感知来构建三维空间的概念，从而对手触摸到的三维物体的认知成为具有视觉效果的动态三维实体模型的构建。通过这样的实践操作，视觉空间的基础是赖

第二部分，创意模型构建课程是利用模型设计软件3DONE进行操作的实践体验，使四、五年级的学生能够初步学习软件的基本操作。通过对简单积木设计(学习使用基本工具)、拼图设计(学习制作简单构图)、简单娃娃模型(学习通过基本形状制作组合构图)和创意笔筒(综合构图创意)四个项目的体验学习，作品用3D打印机打印出来展示，使学生对3D打印造型设计的关键和重要性有了实际的理解，进一步提升了软件操作的熟练程度。

在第三部分中，创意作品的建构课程是五年级和六年级学生学习简单介绍性项目概念设计的入门基础。它包括四个项目课程:玩具剪刀的设计和组装，简单乐高部件的设计和组装，创意地球仪的设计和组装，以及十字弓和箭头的设计和组装。它包括早期阶段的知识整合和操作，也增加了设计难度:组件的大小匹配。这样，在设计模型时，就必须考虑所有的参数，即设计数据的相关性，这样学生就可以更全面地思考，设计得更完美。

在中学课程的三个部分中，主要使用基于项目的体验，这需要更高的创造性，并且使得设计更加困难和相关。根据初中生的特点，感性知识逐渐过渡到理性知识，学科知识逐渐提高和提炼。因此，更加抽象的设计理念和模块化的设计理念被融入到课程内容建设中。

在第一部分中，创意初级设计师课程(实用小物品的设计)在小学一年级学生学习的基础上巩固了一些动手操作，增加了学生自己的想法和设计的空间，并利用了普通物品(如花瓶、杯子、花盆、钥匙链、手机支架等)。)进行改造和创新设计。印刷的作品可以用于他们自己的生活和学习。这提高了设计的有效性和成就。当孩子们拿着盛有肉质植物的花盆作为节日礼物送给老师和家长时，他们很开心，也很成功，老师和家长也很自豪。

第二部分是创意中级设计师课程(生活案例主题设计)。本课程主要针对二年级和三年级的学生，培养学生对开发项目的整体意识。例如，创意家居主题设计设计的项目不是一个而是一套。在整个设计过程中，所有家具的款式、尺寸、风格等。应该考虑。因此，作者为学生最熟悉的内容设置了三个项目主题:学习工具包、简单创意家居和简单教育玩具的设计。通过这些项目的体验，学生的创新意识和兴趣得到了极大的提高，思维问题更加全面，作品设计的精细度得到了提高，印刷作品的成功率也得到了显著的提高。

第三部分是创意高级设计师课程(合作创意项目设计)。对于一些要求高、对学生实用的创意设计项目，学校课程时间有限，没有更长的时间来完成具有复杂性和难度系数的作品。因此，我们设计了一些分工合作项目，进一步提高学生创作的成功率和实用性。虽然这部分课程不是所有学生都能达到的境界。然而，总有一些内容会给你意想不到的收获和快乐。因此，本课程的这一部分是针对那些有空闲能力并且对3D打印感兴趣的学生。提高了操作难度和设计复杂度。本课程提供的项目包括:3D世界地图项目、创意建筑模型项目、飞机项目等。要求学生以小组为单位进行设计活动。

3.生态课程

课程的建设不仅需要理念和技术的支持，也需要我们的精心建设和实施。北京第80中学校长田书林写的书的题目是:“一个人，一棵树，一个自然，——让学校的每一个生活都因教育而精彩”。如果一颗种子获得了最自然的生态环境，它一定会长成最自然的样子。这是它的独特性，每一个都是独一无二的。这构成了自然的多样性和丰富多彩的世界，这是课程的初衷。3D打印校本课程的实施是为了创造一个生态的课程，释放学生的创造力。

在整个实践过程中，学生始终是课堂的主体，所有的课程内容都是从学生的角度和兴趣来设计的。根据非同学学生的特点和需求，以多样化的方式构建了整个课程的体系内容。设计可以从简单到复杂。从单个对象到多个对象；从简单形状到组合形状；从无关组件到相关组件等等，设计作品种类繁多，学生可以根据自己的兴趣选择设计内容。在掌握了基本的入门操作后，学生有了自己的创造性设计选择，这充分提高了课程的自由度、层次性和自主性，课程结束时还有作品的展示、交流和分享。在创作空间，学生可以在这个空间展示他们的作品。即使包括只有设计模型应该受到机器和设备的限制，并且成品不能印刷。在学习和交流平台上，建立了一个专门的论坛来交流他自己的创作和设计经验。作品设计的灵感也包括失败和成功。自由、平等、创新的学习氛围让学生积极参与3D打印的学习体验，真正激发学生的创造力、学习能力和想象力。

随着科学技术和人工智能的发展，3D打印技术和客户创造将逐步推向更高的水平。这种新的学习体验为学生提供了新的学习思维空间，培养了学生研究、探索和解决问题的能力。笔者希望这样的探索和课程能有更多的内容和形式，并在实践中不断丰富和推广，使学生始终健康成长。

课程论文参考资料:

新课程编辑部

新课程出版物

课程教学杂志

新课程指导杂志

基础教育课程改革论文

课程论文的标准格式

摘要:以上是一篇经典课程专业的范文，可作为硕士、本科毕业论文课程论文的开题报告和论文题目的写作在实践探索、课程和印刷方面的参考。