本科毕业论文提纲(本科毕业论文提纲模板)

时间：2020-08-24 21:14:09 作者：黑曼巴分类：范文大全浏览：76

《营造合适教学空间，培育高中政治学科核心素养》

本文是一篇关于政治学科毕业论文提纲和完成情况的范文，也是一篇关于合适的教学空间和学科论文参考文献的范文。

中文数字分类编号:G633.2文件识别码:adoi:10 . 16871/j . CNKI . kjwhb . 2018 . 06 . 052

高中政治新课程标准整合了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注重学科的核心素养。如何使学科的核心素养扎根是当前高中政治教学的重中之重。本文从创造适宜的教学空间的角度优化课堂教学结构，探索培养高中政治核心素养的有效途径。

关键词高中思想政治教学空间学科核心素养

营造适宜的教学空间培养高中政治核心素养

高中思想政治课新标准整合了知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观，重点是学科核心素养。如何使主体的核心素养扎根，是当前高中政治教学的重中之重。本文从创造适宜的教学空间的角度出发，优化课堂教学结构，探索培养高中政治核心素养的有效途径。

关键词高中思想政治教育；教学空间；学科的核心素养

为了适应基础教育改革的要求和学生发展的需要，教育部新修订了《普通高中思想政治课程标准》 (2017版)，增加了学科核心素养的内容。主体核心素养是主体教育价值的集中体现，是学生通过主体学习逐渐形成的正确价值观、必备品质和核心能力。思想政治主体的核心素养主要包括政治认同、法律意识、科学精神和公众参与。

增加新的学科核心素养的主要目的是将党的教育方针对人的全面发展的要求具体化和细化到学科课程中。课堂是培养学科核心素养的主战场，也是促进学生灵活思维的大舞台。为了培养高中政治学科核心素养，我们必须充分发挥课堂教学的主导作用。创造一个合适的教学空间，给学生留下思维和能力拓展、观点和行为拓展等活动的空间，是优化思想政治课堂教学结构的需要，也是学科核心素养扎根的需要。

1为高中思想政治课创造适宜的教学空间的重要性

课堂教学空间是指教师在明确基本内容、保证基本目标和要求的基础上，以一定方式为学生在认知、思维和行为方面创造的活动空间。通过合作交流、观点碰撞和积极思考，引导学生积极参与课堂教学活动，有助于学生综合运用相关知识和技能，有效分析和解决实际问题，真正学以致用，也有利于培养学生的核心学科素养。

新课程标准下高中思想政治课的课程性质是以德育为根本任务，以培养社会主义核心价值观为根本目的。它是一门帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、正确理解和参与社会的综合性、活动性学科课程。思想政治课堂教学应体现课程性质，满足培养学生学科核心素养发展的需要，为学生发展创造适宜有效的教学空间。

从课程目标来看，新课程标准中的课程目标是以“学科核心素养”为核心的。其目标是:“通过思想政治课程学习，学生能够具备思想政治学科的核心素养。”新的高中思想政治课程目标整合了原有的三维教学

2.营造适宜的教学空间，培养高中政治核心素质的有效途径

如何创造合适的教学空间，培养高中政治核心素养？笔者认为，引导学生积极参与、积极思考，立足于学生的生活现实、情境、问题和活动，使学生在情境中感受观点，在问题中生成观点，在活动中升华观点，应该是基本的思路和方向。

2.1根据情况，创造思考和想象的空间

基于这种情况，教师应该引导学生在生活教学情境中感受和思考，为学生提供一个巨大的思考和交往空间。通过创造合适的教学空间，不仅可以有效调动学生的学习热情和知识，还可以帮助学生识别和理解情境中的观点，提高他们分析和解决问题的能力，激发学生积极的情感体验。因此，教师在课堂教学中要有意识地运用情境和情感材料分析，引导学生积极思考，在理性思考的基础上阐述自己的观点和经验，让学生掌握基本理论，通过情感体验升华思想道德素质和人文素质，形成正确的政治认同，进而达到培养政治学科核心素质的目的。

例如，在“树立正确的消费观”的教学设计中，我针对一些围绕学生的错误消费现象设置了情境:一些中学生热衷于人类消费，比较消费的现象更为突出，比如在餐厅庆祝生日、节日互赠高档礼品等。学生们对此有不同的看法。一些人认为这是一种在学生之间交换礼貌和增进友谊的方式。有些人认为高中生在生日时没有适当的收入就相互赠送高档礼物是不现实和错误的，这会对他们的学习产生负面影响。有些人认为人类的消费随波逐流，这是不可避免的。否则，学生中就没有脸了。你觉得这个怎么样？为什么？教师营造讨论氛围，在各个层面进行深入合理的调控，引导学生积极思考。这种基于学生生活和教师给学生留下的感受和思考空间的教学情境，不仅能有效激发学生的讨论兴趣，还能从生活中引出话题，将抽象的学科知识具体化，使之成为学生生活的一部分。当然，学生可以积极参与并愿意探索，这有利于培养学生的科学精神和公众参与素质。

应该注意的是，尽管教学情境有多种类型和多种方式来创造教学情境，但所创造的情境必须真实、具有启发性和探索性。教学情境只有在真实的情况下才具有说服力和吸引力。教学情境只有具有揭示和引导的功能，才能激发学生的知识，为学生拓展思维创造空间。如果教学情境过于简单，问题过于简单和一目了然，就很难有效激发学生的好奇心和探究精神。

2.2基于问题，创造探索和生成的空间

基于这些问题，要求教师关注教学中的问题。他们应该善于在教学中发现和提出问题，从而启发学生有针对性地探究和解决问题。借助问题的层次，可以充分激发学生的兴趣，有效激发他们的积极思维，从而为学生积极参与和产生思想创造了巨大的空间。通过合作讨论问题，学生可以交流和碰撞不同的观点和想法。他们可以在交流中启发彼此的智慧，在争论中统一思维和理解，在比较中发现差异，在保留差异中求同存异，在融合中借鉴，在辩论中澄清自己的观点，从而提高学生的思维能力和素质，培养革命批判精神和创新意识，使学生正确理解和认同科学价值标准，培养学生的科学精神和政治认同。

当如新教授第《生活与哲学》 8课“为数量变化做准备，促进事物的质量变化”时

老师:据我所知，“请安静”，“请不要随地吐痰”，“中国人，排便后请冲水”.这些醒目的警告标志只有中文，经常出现在中国人出国旅游集中的国家——法国、德国、泰国、日本、新加坡和其他地方。当大量中国游客涌入中国为当地旅游业的发展做出重要贡献时，“中国人”已经成为粗鲁和不文明的代名词。在这些学生看来，这是否仍是一件小事，例如乱扔垃圾和不冲厕所？

这时，教室出奇地安静，学生们陷入了沉思。显然，学生们的情绪被深深地感动了。

老师的及时指导:这些小事已经演变成这里的一件大事。一些中国公民的不文明出境旅游损害了我国作为“礼仪之邦”的良好形象，引起了国内外舆论的广泛关注和批评。同学们，我们应该为这些不文明的现象感到羞耻，不要损害我们国家的形象，不要丢我们国家的脸。如果我们防止任何轻微的恶化，数量的变化将不可避免地导致质量的变化。你有什么反思和经验？

健康:从现在开始，我将改变不文明的现象，遵守公共道德，维护公共秩序，维护国家的形象和尊严。

老师:很好。请记住“不要做邪恶的小事”

这些源于生活的问题让学生们觉得高中思想政治课变得有趣而真实，不再空洞乏味。在这种自然而真实的师生问题对话中，学生的思想道德修养得到了提高，学生的社会责任感得到了增强，学生的公民意识得到了培养。

2.3基于活动创造体验和创造的空间

以活动为基础，在教师的教学中围绕学科的核心素养目标组织一定的教学活动，搭建师生交流互动的平台。在教学过程中，教师灵活运用实践、合作、讨论、探究等教学方法。要充分体现学生课堂教学的主导地位，把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人，从而充分激发学生的主动思维。让课堂充满创造活力。教师通过有效的活动设置，开展体验式教学，引导学生积极参与活动，培养学生的团队精神，增强学生的参与意识，培养学生的探究和创新能力，为学生合作精神和思维能力的培养提供巨大的空间，进而实现培养学生公众参与能力的核心素养目标。

体验式教学是适应新课程改革的要求，充分发挥学生的主体作用，以活动为平台，采用合作探究的形式，有效调动学生的积极性和主动性，从而培养学生的理性思维和公众参与能力。例如，当我设计《收入分配与社会公平》的教学时，我首先提出了一个问题:什么是公平分配？公平分配的含义是什么？队长清点每个队的纸火箭数量，并共同商定分配计划。在制作过程中，老师应该确保每个学生都参与进来，让他们体验课堂实践的乐趣。这种课堂教学实践允许学生自我评价、自我纠正和自我提高。在实践中，他们发现问题并自己提问。解决问题。创设轻松愉快的课堂教学空间激发了学生参与和探索的热情，有效地实现了课堂教学目标。这节课的内容是国家的宏观经济政策，这涉及到社会热点问题，理论性强，学生很难理解。教师们通过开展以“课堂实践和方案探索”为中心的活动，突破了这一教学难点。在小组合作、交流与展示、反思与改进、鼓励与评价等教学活动中，学生不断地感受和体验，从而形成从现象到本质、从直觉到抽象的知识，陶冶情操，提高思维和实践能力，进而培养学生的公众参与的核心素质

总之，高中思想政治核心素养的培养是一项富有挑战性和创造性的活动，其中教师应该勇于探索和创新课堂教学，充分发挥教师的引导和学生的主体作用，让学生在不知不觉中提高自己的高中政治核心素养。通过为高中思想政治课堂创造合适的教学空间，教师应该给学生巨大的思考和发展空间，引导学生在价值冲突中选择观点。在比较与认同中明确观点，在探究体验中升华观点，是培养学生“政治认同、科学精神、法治意识和公众参与”素质的有效而必然的教学选择。

参考

[1]王美蓉。《以生活为导向培养学生学科素养的活动策略》，[·J .中学政治教学参考，2018(5)。

[2]李瑞举。在创设情境中培养学生的核心素质[。思想政治教学，2017(9)。

[3]于。《以核心素养为导向的课堂教学》，[M。上海:上海教育出版社，2017。

[4]朱明光。《关于思想政治学科核心素养的思考》，[著。思想政治教学，2016(5)。

[5]胡天耕，戴立玲。《基于思想政治教学空间创造学生的探究能力》[著。新课程研究(上旬刊)，2015(7)。

编辑李金枝

政治主题论文参考:

思想政治教育杂志

当代世界经济和政治论文

思想政治工作杂志

思想政治教育论文