小学数学新课程教材教法(小学数学新课程标准内容)

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四川省曲县土溪第一中心小学李寿秀

[文摘]数学是一门重要的学科。它是生产、生活乃至整个国家建设和再学习的基础课程。它在提高全民族素质，培养具有一定素质的各种层次、各种类型的合格人才方面起着更重要的作用。因此，我们必须重视这门专业，不断改进和加强数学教学，这就要求数学教师合理地“取材”。只有画出合适的材料，我们才能帮助学生更深入地掌握知识，取得良好的教学效果。

[关键词]数学；生活；获取材料；提炼；对比。提高

首先，捕捉生活中的数学现象

学生随时随地积累感性知识，但这种积累往往是无意识的行为。课堂教学必须选择合适的生活材料，有意识地引导学生注意，使他们能够直接指向教学内容，挖掘数学知识的内涵。例如，在教授“三角形特征”时，教师可以问学生“把木棒钉在椅子的什么地方，这样椅子就不会再扭动了？”学生们会非常积极，积极思考。最后，可能有三种钉子:33，360个水平钉子，垂直钉子和斜钉子。老师可以拿出椅子模型，试着用几种钉子的方法向学生解释斜钉更好。这样，他所学的应用目的就可以达到。例如，当谈论十进制乘法时，老师可以问学生:“一公斤13元买2公斤牛肉要多少钱？”学生们能很快理解它。老师问:“如果1公斤牛肉13.5元，买2.5公斤要多少钱？”这些材料将使学生认识到学习数学的重要性，并以极大的热情投入学习。例如，在教授《认识物体》时，学生不熟悉长方体、正方体、球体和其他物体的概念，但是他们非常熟悉足球、魔方、牙膏盒和其他东西，所以我通过对学生的分类来看这些东西。触摸等方法可以让学生逐步建立长方体、正方体和球体的概念，初步了解它们的特点，并让他们用自己的语言进行总结，然后全班交流，达成共识。然后让他们思考这些物体在生活中的出现位置，找出这些物体类似于教室里的长方体、正方体和球体。为了进一步加强学生对这些对象的理解，从学生现有的生活经验和知识背景出发，他们将有机会充分开展数学实践活动，真正理解和掌握数学知识、思想和方法，并在数学活动中获得丰富的经验，使学生真正成为学习的主人。

第二，选择有趣的材料

小学生的年龄特点是活泼好动。让学生参与各种感官的认知活动，可以丰富他们对数学的感性认识。通过选择学生感兴趣的材料，教师可以让学生感到新奇，从而激发学生的学习兴趣。教师可以利用这种良好的学习情绪引导学生及时思考，学生的思维会更加活跃。热情会更高。讲授“平行四边形商积计算”的难点之一是理解“一个图形可以通过裁剪和补充变成另一个图形，这可能简单而熟悉，但面积不会改变”。老师展示了一个由拼图玩具组成的图形(中间没有分割)，并问学生:“这个图形漂亮吗？比如什么？”一些学生说他们看起来像小兔子，一些说他们看起来像小狗.然后老师通过多媒体演示将拼图游戏中的图形分成七种图形。学生们觉得很有趣。老师问学生们，你们发现了什么？学生回答说，“我发现这个复杂的图形可以分成许多简单的图形……”我发现这个图形由5个三角形、1个正方形和1个平行四边形组成……”老师移动图形，把它放在一起形成一个正方形，让学生讨论。你能在这个变化中找到什么？学生说:“这只小狗变成了一个正方形，这个复杂的图形变成了一个简单的正方形，图形的面积在变化后没有变化.例如，在教授《平移与旋转》时，老师用动画演示了许多物体的运动:升起国旗、推开窗户、直升机、将光盘推出机舱、旋转门、转动水龙头、关闭抽屉、骑旋转木马等。让学生用手势模仿这些动作。在模仿经验的过程中，我们对我们看到的运动现象进行分类。学生们在观看和模仿活动时感到非常有趣和兴奋。很快我们将区分平移和旋转这两种不同的运动现象。在此基础上，老师要求学生举出你在生活中见过的其他翻译现象的例子。哪些旋转现象？学生回答说，“学校门口的可伸缩门正在翻译；电扇打开了。龙卷风既是平移又是旋转。我父亲的车正在平移。轮胎在转动。当汽车摇下车窗玻璃时，把手在转动，玻璃在平移.“通过这些人物的变换，学生们从新鲜、惊喜和情感中发现了一些东西。这一发现是自然的。学生主动地、有兴趣地实现了认知与情感的和谐统一。

第三，选择比较材料

《数学课程标准》强调“动手实践、独立探究和合作交流是学生学习数学的重要途径”所谓独立探究，就是给学生提供观察、操作、自学、尝试、实验和独立思考的机会。这就要求教师在选材上要有独创性。学生喜欢改变事物，通过展示相似和改变的材料，学生可以找到一些东西并找到规则。获得洞察力。例如，在帮助学生理解“底部和高度的变化以及平行四边形面积的变化规律”时，教师可以选择两组比较材料:首先，拿出一套平行四边形学习工具，两边各有牛皮筋。拉它使它倾斜，但高度不会改变。让学生猜猜这两个平行四边形的面积是多少？让我们一起移动它们，并逐一比较。告诉我们面积是否相等。为什么？通过比较，学生们发现尽管平行四边形的形状发生了变化，因为一组边是有弹性的并且可以延伸，但是它们的高能量和面积保持不变。然后，老师用一个四边都是木制的平行四边形把它们拉成不同的角度，并问学生这三个图形的面积有多大。学生们发现:在拉动时改变了它的形状、高度和面积，因为木棍没有弹性。当学生们观察和比较时，发现是真实的、全面的和深刻的。同时，发现过程充满了乐趣。

“材料绘画”往往被文学创作所重视。事实上，数学教学离不开恰当的“材料绘画”。它能帮助学生更深入地掌握知识，取得良好的教学效果。数学学习和生活密切相关。因此，数学学习材料应该从学生的实际生活中提炼出来。所选材料应与本课的教学目标和教学内容相联系，材料的组合应具有逻辑联系。恰当合理的材料绘制能引导学生积极思考和探索数学问题，并以积极、热情、积极的态度投入数学学习。

数学教学论文参考资料:

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