小学数学课堂有效教学策略(小学数学课题研究开题报告范文)
题目：小学数学课堂教学有效性研究
一、选题背景和需要解决的主要问题
课堂教学是一个受多种因素制约和影响的复杂系统。毫无疑问，课堂教学的有效性，即课堂教学的效率，是课堂教学的永恒追求。随着课程改革的深入，我们的数学课堂发生了巨大的变化。教室不再是老师的“一个人的谈话”。多目标、生活导向、动手操作、独立探究、合作交流、课堂生成.已经成为热门词汇和话题。我们的教室越来越呈现出新的变化和新的氛围。然而，我们仍然发现，在许多课堂上，许多教师只是模仿新课程改革的“形”，许多课堂表面上生动活泼，试图体现新课程改革的各种新理念。然而，在冥想的时候，我总是觉得有很多缺陷。究其原因，我们认为课堂教学效率意识的缺乏是主要原因。
有效的课堂教学是在教学活动中以最少的时间和精力投入达到尽可能多的教学效果。它是一个兼顾知识传递、情感交流、智慧培养和人格塑造的过程，也是一个充分关注学生成长和发展的乐园。
二、国内外同类研究领域的现状和研究价值
1、目前小学数学课堂的现状：
长期以来，由于应试教育的影响，我们的教育活动主要是理论学习，课堂教学和教学方法评价主要是考试。课堂教学的理念已经过时，教学效率低下，课堂上失去了课外补充，学生的记忆仍然通过死记硬背和提问策略得到加强。学生实践能力和实践能力差，缺乏创新精神和能力。
2、时代的呼唤：
新课程明确指出：“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。注重课程内容与现实生活的联系，选择现代生活中广泛使用的附加内容，拓展实际应用环节，加强实验和各种实践活动，培养学生乐于做事、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。“数学来自生活。数学知识也应用于解决生活中的各种数学问题。在数学学习中，加强知识与实践的联系是非常必要的。从课程改革的精神出发，如何提高小学数学课堂教学的效率已经成为摆在我们面前的一个紧迫问题。
基于以上考虑，本文提出了“提高小学数学课堂教学有效性的研究”课题实验。
三、研究目标、子课题设计及重点
研究目标：
1.通过有效的数学教学活动，学生可以掌握其内容所反映的概念、规律、公式、性质、数量关系和数学方法。
2.通过有效的数学教学活动，学生将有敏锐的感知、独特的想象和深刻的理解，从而提高他们独立探索和解决问题的能力，培养他们的创新意识。
3、通过有效的数学教学活动，调动学生学习的积极性，把获取新知识作为自己的内在需要，培养学生认真、严谨、刻苦的学习态度。
子主题设计：
1.学习目标定位的准确性和可行性。
2.提高教学方法的有效性。包括教学情境的有效性、课堂提问的有效性、课堂生成的有效性、媒体使用的有效性.
3.确保学习方法的有效性。确保自主学习、合作学习和探究学习的有效性。
4.注意课堂教学的细节。包括黑板书写设计
通过对提高数学课堂教学效率的研究，重点培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐高效的数学课堂，促进教师转变数学教学观念：提高课堂教学效率，增强学生数学素养，提高学生学业水平，调动学生学习数学的积极性，探索有效的课堂教学模式，促进学生热爱数学、学习数学的能力。
2.研究过程
实验持续了三年，主要分为三个阶段：
(1)准备阶段：(XX.2—XX.3)
认真组织参赛教师学习《数学课程标准》、《主体教育论》及相关信息和资料，吸收广大教师的相关经验和体会，提高认识，明确指导思想，形成更加务实、科学的科研项目。
(2)实践探究阶段：(XX.3—XX.11)
根据研究计划，开展提高课堂教学效率的理念、方法和实施研究，加强日常沟通，组织教师参与研究，不定期对实验情况进行讨论和分析，完善计划。我们将及时收集和利用研究资料，不断发现问题，总结经验，促进交流。
(3)实验总结阶段： (XX.11—XX.12)
(1)总结课题实验，形成实验报告。
(2)整理实验数据，总结有特色的经验和成果。
(3)举办课题实验的结论和评价活动。
3.研究方法：
(1)行动研究法：运用行动研究法研究教师在提高课堂教学效率中的作用，研究学生对具体措施的反应，努力实现“行动-反思-再行动-再反思”。
(2)观察：第一次记录和描述数学课堂教学活动过程中的相关要素。
(3)比较法：一个多级案例、一个多级案例、平行级比较等。来分析相关元素之间的关系。
(4)调查方法：对学生和教师进行课后调查，掌握当事人的感受和课堂教学的实际效果，获得“定性”和“定量”的双重数据。
(5)案例法：尽可能多地分析一些研究对象收集的数据，综合运用各种方法探索提高效率的结果。
V.主要观点和创新
1.要点：
(1)部分教师的思想异化是目标，他们迷失在隐性目标的泛化和扩展以及多维目标的整合中。
(2)生动活泼的“多功能厅”和频繁的合作讨论，使得许多课堂“形式”和“精神”分散。
(3)部分课堂过度延长了学生体验数学知识形成的整个过程，课堂学习的整体效率下降。
(4)对学习工具操作的过度依赖和数学知识的普遍存在导致了学生数学思维的缺失，阻碍了课堂数学学习效率的提高。
(5)许多课堂过分强调学生的自主性和课堂的生成性。教师的主导作用存在胆怯和弱化的现象。
2.创新：
作为农村一线教师，我们与新课程有着多年的密切接触，我们最大的感受是“话题越来越活跃，错误越来越多，分数越来越低”面对蓬勃发展的新课程改革，我们从农村小学的角度进行思考。新课程标准强调数学学习与学生生活的密切联系。数学问题与生活情境的结合要求学生从自己的生活经历出发，捕捉信息，分析生活现象，用数学的眼光独立解决生活中的实际问题。如果学生没有生活经验作为基础，在新教材中学习很多知识是非常困难的。新课程注重学生的学习体验和实践体验。许多作业形式已经从书面作业变成了实践作业。其中一些需要父母的帮助和支持来完成。然而，在实际操作中，由于各种原因往往会打折扣，难以达到预期效果。农村小学的教学条件和硬件设施相对较差。由于学习材料的缺乏，数学学习中的动手操作或实践活动只能通过教师或学生个人的示范来验证。大多数学生不能体验实践的过程，也不能在操作中观察、分析和体验。动手能力弱在农村小学生中尤为突出，这也使得农村儿童在一定程度上缺乏独立探索和有效合作学习的能力。与此同时，一些教师仍然迷信成本高、效率低的海上提问策略。他们让学生练习他们的技能并取得成就。他们视学生为知识的容器和展示教学成果的筹码。
六.预期研究结果
成就表完成时间负责人姓名
阶段结果
总结出一套较为系统和可操作的提高数学课堂教学效率的方法，有效提高我校数学课堂教学效率。五月二十日开放课程
学生的数学素养全面提高，能力由单向发展延伸到全面发展。竞赛和测试9月20日
教师的教育观念得到了更新，他们的专业水平得到了提高，2-3名地区教学骨干得到了培训。6月20日证书
他在教学科研理论方面成绩突出，在区级以上刊物上发表文章10多篇。发表于12月20日
决赛成绩
建立完善的理论体系对提高数学课堂教学效率有一定的影响。论文设定在6月XX日
培训了2 ~ 3名骨干教师和1 ~ 2名区级学科带头人。6月20日证书
我校数学教学质量在全区名列前茅，在全区有一定的知名度。竞赛和测试6月20日
七、完成研究任务的可行性分析
1.专业指导：
聘请教研室领导担任本课题的顾问，定期来我校进行专家讲座，听实验教师的课堂讲座，进行随机测试，并与其他学习班级进行对比研究。
2.质量团队：
它由学校领导、教学主管、区内骨干教师、区教学圈新教师和优秀一线教师组成。
3.管理经验：
我们建议“树立效率意识，促进师生发展；强化制度意识，形成教育合力；增强责任感，发挥领导作用；强化标准化意识，确保研究质量”等课题开展组织策略。探索实践性课题实验的激励机制可以保证课题研究的质量。
4.理论基础：
项目参与者在小学数学课堂教学活动的组织和实施方面有很强的理论素养，初步研究已经到位。相关学术研究论文已发表并获奖。
5.融资担保：
学校可以提供课题实验所需的经费，并保证实验的便利性。
黑曼巴 