课堂教学中的有效对话(语文课堂有效对话浅探)

《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师和课文之间的对方言的过程。”课堂上的“对voice”是一种教学过程，是一种全新的理念，体现在每一个教学环节中。它强调一种新的教学关系，即教师与学生、教师与学生、学生与学生、学生与学生之间的和谐统一，以充分发挥各自的作用，促进教师和学生的成长。可以说，有效的对方言可以产生精彩的课堂。

一，课堂对方言的解读

语文课堂是由充满活力、好奇心和求知欲的具有重要意义的人组成的。它是学生探索真正知识、体验生活、展示个性的天堂。对方言的本质是师生之间的精神交流和思想碰撞。在以往的语文课中，我们发现了一些弊端，即没有重视文艺与学生语言训练的结合，导致师生之间没有真正的对方言。一些老师认为：对方言不是学生在课堂上讨论和交流的过程吗？因此，在教学中，我们只注重教学形式，并没有真正让学生沉浸在对方言的氛围中，这使得对方言失去了意义。

二，课堂对方言的特点

对方言是对方言课堂教学的核心环节。什么是对方言？巴赫金，对话的意思是“同意或反对对关系，肯定或补充关系，问或答关系。”一些老师认为对方言只是课堂上师生之间的一种频繁交流，课堂气氛活泼。事实上，为了使课堂教学有效率，教师应该真正走进课文，理解课文本来想告诉我们什么，教学是否符合课文的本意，是否设计有意义的对方言课堂。这是教师应该考虑的重点。

第三，构建有效对方言的策略

(一)研究课文——，使对方言显示出个性取向

以往的语文课堂教学耗费了太多的时间和精力，但效果并不太大。原因是学生对对语的理解和阅读被忽视，没有使用有效的手段激发学生的情感，使学生能够理解课文的意思。

请看苏教版一年级上册《北风和小鱼》的教学片段。

老师：孩子们，北风和小鱼，你们喜欢谁？

健康：我喜欢小鱼。小鱼非常聪明。它很小，可以挑战北风。

……

老师：看来你们都喜欢小鱼。北风呢？它不是很强大吗？

健康：我不喜欢北风。它经常欺负别人，别人不会招惹它。

老师：是的，北峰很笨。小鱼在水下玩捉迷藏。他认为自己打败了小鱼，他很自豪。真是个傻瓜！

健康：北风是最糟糕的，小鱼向他挑战，所以它试图把小鱼冻死。太残忍了。

老师：是的，这个童话告诉我们，虽然小鱼很弱，但它们勇敢而聪明，虽然北风很强，但它们很笨。

从以上案例可以看出，如果对方言在课堂上更有效，教师应该首先从学生的角度阅读课文，并认识到课文的意义。在课堂教学中，教师应该做一个认真的倾听者，认真倾听学生的表达。尊重学生的独特感受，与学生心连心交流，创造智慧碰撞。其次，在课堂教学中，教师要认真引导学生体验文本所表达的思想，为学生充分阅读和实现创造条件，并以自己的方式与文本发生碰撞。只有这样，我们才能在课堂上有高质量的对方言。

(2)启迪纯真——让对方言闪耀人性的光辉

对方言教学为学生提供了广阔的舞台，使他们从被动的教学环境中解放出来。在课堂上，学生可以尽情释放自己，展示自己，体验学习的乐趣，感受成长的喜悦。请看苏教版二年级第《狐假虎威》卷课堂教学片段。

老师：孩子们，通过对对课文《狐假虎威》的学习，我们知道课文中的野兽是被老虎吓跑的，狐狸是被老虎的威势吓跑的。你喜欢课文中的狐狸吗？

健康1:我不喜欢它，因为故事中的狐狸在欺骗别人。

健康2:我非常喜欢狐狸，因为它们非常聪明。

老师：你的想法真的不一样。狐狸实际上是在欺骗老虎。你可以认为它很狡猾。你为什么认为它很聪明？

健康2:因为我的父亲和母亲教导我：“当你在危险中遇到一个坏人，如果你不能打败他，你可以用你的智慧用你的大脑去赢得胜利。”狐狸打不过老虎，所以他想出了这个办法，救了自己的命。”因此，我认为狐狸非常聪明。

老师：你的想法也是正确的。当我们在生活中遇到危险和坏人时，我们应该积极地运用我们的头脑和智慧去战胜他们。孩子们，还记得《狐狸和乌鸦》的故事吗？你认为故事中的狐狸是一种非常聪明的动物吗？

健康：不，它不聪明，它很狡猾。

(教师和学生对此有共同的原因)

在课堂上，师生之间进行了有效的对方言交流。从对方言中，学生可以表达自己不同的观点，与老师和同学交流。师生之间的对方言是有意义的。同时，他们可以通过将所学知识与自己的生活经历联系起来，来区分什么是“聪明”和什么是“狡猾”。在这样宽松的教学氛围中，学生的思维变得开放，个性得到张扬，获得了不同的教学体验。

总之，在课堂教学中，我们应该积极创造条件，创设适当的对方言情境，让学生了解、体验和交流学习对方言的收获。这样，教室就会显示出新鲜的活力。