(巧设课堂练习 落实素质教育)

著名数学家华罗庚，说：“对人长期以来的印象是，数学枯燥而神秘，其中一个原因是它脱离了现实。”数学知识在日常生活中被广泛运用，数学在生活中无处不在。然而，教科书中的练习离现实生活还有很长的路要走。因此，如果我们适当地变形，把枯燥的内容变得生动，把远离生活的内容变得贴近生活，学生就会感受到学习数学是多么有趣，从而产生学习对数学的需要。例如，十进制加减是一种抽象的教学内容，非常熟悉对学生生活中的商品价格。在设计练习时，教师会设置生活模拟场景，让学生充当售货员和顾客，用自制的钞票进行商品交易。销售人员小心翼翼地以“元”为单位给商品定价，热情地接待顾客，并小心翼翼地收钱和换钱。顾客乐于购买商品，关注价格并支付费用。在活动中，学生们知道了十进制的加法和减法，对引起了极大的兴趣。为了学习三角形的稳定性，我让学生观察三角形的稳定性在生活中的应用；学习圆的知识，让学生从数学角度解释为什么轮子是圆的。在学习了“比例分配”的知识后，让学生计算教师宿舍楼内每户的电费。通过贴近生活的实践，学生们觉得数学就在我们身边，数学在生活和生产中有很大的用处，从而激发了我学习数学的欲望。

第二，让学生有“乐趣”

俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生对对数学的迷恋往往从兴趣开始，从兴趣到探索，从探索到成功，然后在成功的喜悦中产生新的兴趣，从而促进数学学习的不断成功。如果练习简单、简单而且太多，很容易降低学生的练习兴趣。因此，在实践中，我们应该注意：

1.适时适量。及时和适当意味着有时间和一定程度的控制来实践设计。课堂练习的时间是有限的。对于对，的低年级学生来说，新授课的时间一般占一个班级的一半，而中高年级学生的时间占三分之一到一半。没有一定的实践，很难保证适当的质量。如果学生不能在规定的时间内完成练习，过多的练习会使他们感到烦恼，这会降低他们对练习的兴趣。教师不能及时了解反馈信息，如果练习太少，就不能达到练习的目的。

2.多层次，人们总是知道事物的规律，从简单到复杂，从容易到困难，从浅入深。课堂练习也应该遵循这一规律，逐步加深练习的难度，让学生能够登高。例如，我在讲授“商的不变性”时设计了以下练习：

基本实践，巩固知识。

(1)下列问题的商是多少？想想如何快速计算。

48 6=5600 700=

48060=56070=

4800600=567=:

(2)根据35002500=14，快速说出下列问题的商数。

350 250=

35 \\ 25=

(这套练习旨在巩固新知识，具有很强的对性。目的是要求学生仔细观察，积极思考，利用商的不变性做出正确的判断，培养学生的观察、分析和推理能力。(

练习变式以加深理解

(1)根据“728=9”，判断下列问题的商数是否变化？

(724){(84)=(72-60){(8-6)=

(72 5){(8 5)=(72 10){(72 10)=

(2)为了保持业务不变，应该在括号中填写什么？

808=10

(804)8=10

(80)*(8 8)=10

这套练习不仅可以检查学生对对“恒常性”的理解程度，还可以让学生了解“扩张”与“增加”、“收缩”与“减少”的不同含义，加深对对“恒常性”本质属性的理解，如“同时扩张”、“同时收缩”、“同一倍数”等。

拓展实践，发展思维

(1)在()中填写适当的数字

800400=2

(800 )*(400 )=2

(800)至(400)=2

(2)写出与60 * 20的商相同的公式，看看谁写得更多更快。

这套习题的答案数不胜数，既能最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生强烈的学习兴趣，又能进行发散思维训练，学生们在热烈愉快的讨论中把这节课的教学再次推向高潮。(

3.有很多方法可以练习

单一的方法很容易降低学生的实践兴趣。因此，在实践中采用了多种形式，如模仿练习、对比较练习、口语练习、表演练习、操作练习、辨别练习等。学生的学习兴趣通过“交友”、“打红旗”、“踢足球”等游戏得到激发。

第三，让学生有“争鸣”

竞争意识是小学生的重要心理特征之一，小学生在学习上往往具有竞争性。“第一”在他们心目中占据着重要的位置，他们经常希望得到老师的表扬。一旦他们在竞争中获胜，他们就会有愿意继续发扬自己的成就和优势的情感。因此，在课堂实践中，要注意保护学生的竞争精神，尽可能将竞争机制引入课堂，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。适当开展一些形式的竞争，鼓励进取，反。实际上，你可以分组进行比赛。例如，在我教“求两个数的最大公约数”的时候，在我练习的时候，我把基本题作为每组的必修题，变式题作为加急题，思维题作为冒险题，冒险题给对加50分，给错扣50分，这样，学生的学习兴趣很高，学习效果很好。但是老师们也应该关注对的“失败”学生，并给予他们鼓励。不要让他们的兴趣被“失败”所压抑。

第四，让学生有“收获”

胜利意味着每个学生都有所收获并取得成功。兴趣的产生和保持取决于成功。当学生解决一个问题时，他们会感受到成功的喜悦，而对数学会有一种亲切感，这种亲切感会回馈巨大的内在驱动力，驱使他们走向第二次和第三次成功，从而形成一种稳定而持久的兴趣。因此，教师设计的练习难度要适当，要创造各种条件，为不同类型的学生创造成功的机会，让他们在努力后体验成功的快乐，从而增强学生的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环。

总之，良好的实践设计不仅可以巩固数学知识，培养技能，还可以开发学生的智力，培养学生的各种能力。只要我们愿意努力学习实践设计，那么教学就会事半功倍，素质教育才会真正落到实处。