高等数学课程思政(高等数学课程建设的多元化分析)

自1999年高校扩招以来，高等教育由精英型教育向大众教育转变。对高职院校的扩招产生了巨大的影响，尤其是随着生源的萎缩，高职院校的生源呈现多元化，质量不断下降。同时，为了解决高职院校生源不足的问题，高职院校的招生形式也呈现多样化：普通考试、对，高等职业教育、中等职业教育、高等职业教育和高等职业教育，可以进一步满足高等教育大众化的目标。但是，随着生源的多样化，学生的个体差异会加大，学习能力也会有很大的差异，这将导致高职院校学生基础知识薄弱、学习能力低、学习意识低。高等数学作为高等院校工科专业的公共基础课，是其他专业学科的有力工具，在培养学生综合素质方面发挥着不可替代的作用。对高职院校学生高等数学学习现状(以水利电力职业技术学院学生现状为例)表现出以下情况：课堂上学生似乎听得懂，学生学习积极性不高。课后，除了老师布置的作业，他们很少复习或预习，这导致越来越多的人不理解和不愿意去上课，形成了一个恶性循环。对目前的考试成绩低的现状与高职教育的要求还有一定的距离，高等数学教育工作者迫切需要从实际出发研究教学，遵循应用性和充分性的原则。在大众化教育背景下，高职教育应“以人为本”，根据对学生的特殊性，构建基于人的发展的职业教育课程体系，从而提高教育教学的水平和质量。摘要：本文从受教育者和施教者，的角度分析了对，高职院校的数学课程建设，并在贯彻国家教育方针的指导下，以人为本进行高职院校的数学课程改革。一、高等职业教育现状多元化分析——以水利电力职业技术学院为例，从施教者和施教者，的视角，对对高等职业教育的数学课程建设进行多角度分析。在施教者(高职生)，缺乏个性、习惯被忽视和缺乏知识是很常见的。对常见问题的原因来自：(1)缺乏家庭背景。缺少“亲情”，留守儿童；父母离异的孩子；这个比例是15%。(2)生长背景造成的缺陷。在成长或上小学、初中和高中的过程中，缺少学校和老师关爱的比例为40%。(3)社会背景造成的缺陷。对高等职业教育中的歧视施教者老、中、青三代人的知识结构存在着广泛的差异。中老年教师有着丰富的教学经验，有一定的教书育人方法。然而，对，在接受和传播新知识方面存在一些障碍，教学方法也比较保守。然而，青年教师在接受和传递新知识方面有一定的优势，他们的教学方法是兼收并蓄的。施教者和施教者应该取长补短。2.基于教育现状的高职院校高等数学课程建设多元化分析高职院校高等数学课程建设应以教师和学生为导向，以学生为中心，以能力为本位，以专业为导向，强调学生综合素质的培养和身心素质的全面发展。可以实现以下五个方面：(1)五个联系。也就是说，数学和h

学习情况:知识和技能、思维和解决问题能力薄弱；个性发展、兴趣和爱好的局限性。学习情况三：知识技能、思维和解决问题能力薄弱；缺乏个性发展、兴趣和爱好。(3)三类。一类数学实验和数学建模课(与专业学习密切相关)；类高等数学基础课(尽可能与对专业衔接，主要目的是为终身教育打下基础)；类数学素质课程(人文数学或数学文化。促进学生的个性发展、兴趣和爱好。(4)三种教学方法。一种以专业学习、数学实验和建模竞赛为载体的数学实验和建模教学；一是以专业需求和终身教育为载体开展实用数学教学；一是以数学素质教育为载体，开展人文数学教学。(5)三种类型的教师。即实验教师(数学实验与建模)、理论教师(实践数学基础)和素质教育教师(数学素质课程)。其中，实验教师是年轻教师。理论教师是中青年教师；素质教育的教师是老年教师。第三，从“专业与学习相结合”的角度来看，高职数学教材开发的多元分析教材作为知识和技能的载体，在高职院校的教学过程中发挥着重要作用，对在提升人才培养质量方面发挥着重要作用。根据对教科书的特殊性，对教科书的发展意义重大。(1)对大学新生第一学期64小时《高等数学基础》辅导主要体现了以下内容。高等数学的基础知识通过项目教学进行讲解，项目按照数学知识体系进行划分。同时，与项目任务评估书配套，具有以下三个特点：一是基本概念理解和简单应用，即填空、选择题、判断题和评价题的难度与书例相同；第二，难度是渐进的，比书本上的例子更难填空、选择、判断和评价问题；第三，随着发展的深入，问题越来越难，问题量越来越大，现实生活中的例子越来越多，一些专业的例子也相应配备。(二)对应开设三种类型的课程，并为高职院校的高等数学开发三种配套教材。第一类《数学建模》和《数学实验》配套教材有两个特点：一是教材以“专业与学习相结合”为切入点，引入专业例题作为高等数学配套课程的新内容，构建项目教学，有利于创设问题情境，让学生认识到数学在自身专业学习中的地位和作用；其次，教材以数学建模竞赛为载体，构建了“项目教学、情境模拟、课程与专业整合、过程评价”的教学模式。《实用高等数学》是二班的配套教材，它有三个特点：一是注重高等数学在高职院校的应用，每一节的教学内容一般都围绕两个应用问题。教科书中与数学应用相关的例子和练习紧密围绕学校的特点。它涵盖了建筑、文化、商业、家庭金融和全球问题(如食品、人口和环境保护)对社会的影响和作用。第二，教材以把握日常生活中的问题为新内容的出发点，往往注重具体问题的应用，这有利于创设问题情境，使学生意识到数学是围绕在身边的；第三，教材设置了应用栏目，如关注职业和介绍各行各业的应用数学实例。三班配套教材《人文数学》。它有两个特点：一是以数学知识为载体，试图展示丰富的人文内涵

4.结论通过在对，开发多样化的《高等数学》教材，改进教学内容和设计，一些在高等数学教学中表达了难以理解、深奥抽象的理论知识的对学生通过具体的实践性和可操作性得以体现，使学生易于接受。多元化的教学方法更符合大多数理论课程的教学内容和设计改进依据，有望进一步提升高职院校人才培养质量。促使学生更加主动、自觉地学习，对与教师交流感兴趣，具备与教师交流的能力和水平，使大多数学生能够真正掌握本课程的主要知识点，为今后专业课程的学习打下坚实的基础。教学课程和课时的安排有了很大的调整，从而掀起了高职数学教学改革的新浪潮。在对对，高职院校数学课程教学模式进行探讨和研究的过程中，对的课程建设呈现多元化，教学方法和考核方式呈现分层和多样化，使教学达到最有效的效果。要成功地将高等数学与专业结合起来，高等数学教师应不断提高自身素质，对对专业与数学的关系有了更好的理解。与教学过程的相互渗透可以激发学生的学习热情，从而使学生对数学知识感到丰富和有趣。