初中物理课题研究题目(物理课题研究开题报告)
研究的背景和意义
1.指导性案例是教育教学发展进步的产物。有许多背景因素，包括：
(1)现阶段，在科学发展观指导下构建社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生为本发展。因此，实施以学生为本必须尊重学生的主体地位，让学生积极参与，自主发展。
(2)当今社会是一个竞争的时代。创新是形成竞争的关键因素。学生创新能力的培养不可能通过全面教学和被动接受知识来完成。因此，学生的学习过程应该是一个积极思考和积极讨论的过程。
(3)素质教育的要求是面向全体，全面发展。培养少数尖子生是不好的。只注重知识而不注重能力和学习方法是不好的。因此，我们应该让每个学生都参与其中，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。
(4)传统的教育培训目标单一，新课程改革后的教育培训目标是三维的，这就要求教学过程必须以知识为基础，以能力为基础，以情感态度和价值观为基础。
(5)学生数量多，难以满足学生的个性化教育需求，教学质量和效率低；人们对教育有很高的期望。他们应该满足日益增长的对高质量教学的需求。在不增加学生学习负担的前提下，他们不应该让任何学生掉队，尽最大努力满足每个孩子成功的需要。案例研究指南是一个很好的处方。
2.研究意义
(1)学生导师制案例真实地反映了学生的主体地位。学习案例的引导是学生自始至终自主学习的过程。学生在教师的动态指导和案例指导的书面指导下自觉地参与到小组中，成为学习的主人。
(2)指导性案例真正体现了教师的主导作用。从学习目标的确立、学习方法的设计、学习内容和学习环节的设计来看，都不是个别教师和团体智慧的体现。教师真正参与学生的学习，启发、启发和诱导学生的学习。
(3)导学案例真正实现了因材施教。学生可以自主自由地设计和实施自己的学习策略，而教师可以根据教学情况随机给予指导。
(4)指导性案例确实实现了低负高效率。学生指导计划涵盖了三维目标的基本要求。通过学生指导计划，学生进行必要的学习和探索，真正跳出问题的海洋，减轻学生的学习负担。
(5)引导学生的案例有利于激发学生的学习兴趣，集中学生的学习精力。在很大程度上，它满足了学生的求知欲和求知欲，充分调动了他们的学习兴趣和热情，并作为学生的一大特点积极参与其中。它不仅有利于学生的学习，也有利于学生良好素质的形成。
话题名称的定义和解释
1.初中物理指导性案例的编写研究旨在追求实用性、高效性和趣味性，从而实现师生爱用的目标。
2.指导计划的编制是以新课程标准为指导的学习计划，旨在满足素质教育的要求。它是由教师通过集体研究、个别备课和集体讨论制定的。它用于引导学生独立学习、积极参与、合作探究、优化发展。它是以学生为中心的，拿了a
2.提高课堂教学效率。优化教学过程，实施精细化教学，减轻学生的学习负担，提高教育教学质量。
3.实施校本研究。搭建备课小组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。
第二，研究步骤
1.准备阶段(5月9日，XX)
(1)确定研究课题，做好申请项目准备，组织研究的基本思路。
(2)利用假期收集一些材料为教学做准备。
(3)书写《开题报告》。
2.实施阶段(9月20日，6月20日)
(1)学生指导计划的编制模式：
提前备课，集体讨论，轮流掌握准备情况，优化学习计划，并与老师和学生分享。
(1)周六备课，了解学生，疏通教材，从纵横两个方面掌握知识体系。
(2)集体备课
备课小组组长提前两周召集所有小组成员就一周内要讲授的内容进行讲座，重点是如何确定教学目标、选择教学方法、设计教学过程、分析学习情况等方面。
(3)轮流掌握和准备
在集体讨论的基础上，备课组长将对内容进行划分，班主任将提前一周拿出指南初稿，并提交给备课组长审阅和修改。备课组长将把为期一周的指导计划草案提交给主管领导批准，并将其制成正式文本。
(4)课前备课
在上课的前一天，学生指导计划将被发送给学生，在正式上课之前和之后将被适当地检查。教师将再次阅读、理解和补充学生指导计划。
(5)课后备课
教师和学生分享实施课堂教学的指导计划，课后教师在指导计划的相关栏或空白处填写课后笔记，以便在下一次集体备课时进行小组交流。
6.整理成书
备课组长负责将教案整理成册(电子稿保存在本组)，作为本备课组的教案，每学期交由教务处审核归档。
(2)撰写指导性案例的原则：
(1)主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生边做边学。
(2)指导原则：具有引导学生学习的功能，师生可以共同参与。
(3)探究原则：在研究中为学生设计尽可能多的学习内容，为教师和学生留有丰富完善的空白空间，有利于培养学生的创新意识。
层次原则：照顾不同层次学生的不同需求。
具体要求：
(1)明确的学习目标；
(2)帮助学生理清知识结构体系；
(3)为学生提供适当的学习方法和学习策略指导；
提供测试学习效果的适当材料(每周一测试)；
(5)不能将指导案例编写成类似于学习指导书的模型。
指导案例的编写一般按照课时进行，与教师的课时同步，适合不同班级类型的教学需要。
(3)指导性案例的使用
对学生的要求
(1)根据指南的内容认真预习课本。所有学生必须自己解决指导计划中的基本问题。能够不遗余力地学习的学生可以做扩展题。对不熟悉或难以解决的问题应进行标记。他们应该在第二天与学生交流，或者在课堂上向老师提问。
(2)注意在课堂上记下学习方法和规则，以便将来复习。一节课后，你应该在学习指南的空白处写一篇关于学校的附言(学习后学到的东西)。
(3)每隔一周将指导案例进行整理，装订成复习材料。
对教师的要求
(1)一般不安排其他书面作业，认真指导学生使用导格，上课前必须抽批导格的一部分，否则
(3)课程一般可分为：a .预习和交流(小组互助)；预习困难反馈和重点解释(学生可以回答或老师可以回答)；c .小组合作(小组成员在董事会上表演，组长带领学生小组就分配给他们的所有主题进行演讲，以便所有小组成员都能掌握这些主题)；展示和推广(每个小组的代表解释本小组的主题，其他小组的学生提出问题和不足之处)；e .分散合并；f .标准评估、扩展和延伸。
(4)达到四个质量和四个要求：选择、精确解释、细化和精确认可。有发展就有接受，有收藏就有认可，有认可就有评价，有评价就有修正。教师必须提高三种能力，即提高厨师备课的能力；提高课堂公关能力；提高教学指导能力。
其他使用要求
(1)教师必须在课堂教学实施的前一天将学生指导计划发给学生，学生在预习后交给教师。教师将根据需要绘制一批或整批学生辅导计划，了解学习情况，准备第二次上课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师。
(2)要求学生在使用指导计划时坚持主动性和独立性。无论课前还是课后，我们都应该根据指导计划主动开展自学和探究，逐步培养自学的习惯和能力。当教学生课前预习时，他们应该避免抄袭他人和弄虚作假。
(3)在课堂上，要求教师灵活地学习、教学和使用。在课堂上，我们应该随时掌握学习情况，灵活调控，尽力解决学生能解决的问题。教师只谈论学生的疑点，引导学生总结规律，提炼方法，尽量减少多余的解释和不必要的指导，保证学生有足够的时间学习和训练。课后，教师应根据课堂教学情况，在指导案例上填写教学后记，形成一组错误问题。
(4)定期巩固复习：有针对性地开展周、周、清等单位的巩固练习。
相关保障措施：
(1)指导计划实施后，原则上停止使用除与教材相匹配的练习册以外的教材，不得打印除指导计划和周或清单位合并练习册以外的其他试卷；传统的备课模式已经停止。根据课程标准，课程应完全开放，学科教学时间应按照标准课时安排。
(2)周舟青，每个月的研究试题必须有不少于60%的内容来自原始问题的教材和指导性案例。
(3)为保证指导计划实施后学生学习方式的真正改善，班主任应加强学生学习行为和学习习惯的培养，认真落实“两个一，两个二”(课前预习，提问前思考)的学习程序，倡导真正的课前预习，快乐的课内学习，良好的课后整理的学习氛围。
合理安排学生座位，建立632个学习小组。班主任应与班主任合作，根据学生原有的知识基础合理安排学生的座位，以利于小组合作和同伴互助。
全班将被分成6个不同的学习小组互相竞争。每个研究组又进一步分成3对。有问题的两人小组会先讨论，无法解决将讨论提交给六人小组的问题。这将充分发挥教学、培训、强兵等功能。同时，每个小组将任命两名组长负责其成员的合规和纪律。每周回顾一次活跃的小组和个人(每次你参加演讲，这个小组的所有成员都会得到一个额外的分数)。
(5)学科教师
黑曼巴 