艺术设计开题报告范文(高校艺术设计开题报告)

高校艺术设计专业人才培养的目标是为社会培养实用型艺术设计人才。主要培养应用型和技能型专业人才，具备扎实的艺术设计基础知识和优秀的专业技能，能够运用现代设计技术从事艺术设计和教学研究，具有较强的设计创新精神和与时俱进的实践能力。

二、艺术设计专业改革的背景

2010年7月，教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，明确提出“全面提高高等教育质量，加强实验室、校内校外实践基地、课程和教材的基础建设。”提高人才培养质量，注重教学的创新性、全面性、实践性、开放性和选择性，倡导启发式、探究式、讨论式和参与式教学，强化实践教学环节，建立高校、科研院所、行业和企业联合培养人才的新机制。改革人才培养模式，改革教育体制，适应经济社会发展的需要，提高人才培养的针对性；创新教育教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，探索拔尖创新人才培养模式；搭建合作培训和实践教育资源平台，推进各级各类学校、大学与企业、学校与科研机构、用人单位联合培养人才的实验。《纲要》的颁布为我国高校的人才培养模式、课程改革和新发展奠定了基础。

三、校园实训基地建设的基本思路和意义

(一)从学生的角度

校园实训基地已成为有效培养学生实践能力、更好地与行业标准对接、与市场对接、提升专业学生培养效果、提高专业能力和就业预期、提升艺术类学生社会竞争力的教学场所。这对今后的就业具有重要的现实意义。“真实问题，真实工作”的教学模式和全职真实的商业环境不仅为企业提供了创造性的解决方案，也为设计领域的学生进入建立了一个直接的渠道。学生可以在设计实践中获得真实的工作经验，激发学生的专业学习兴趣，帮助学生顺利实现对设计师的身份转换。

(二)从高校的角度

校企共建实训基地成功搭建了学术互动平台。借助先进的管理理念、前瞻性和创新性的社会视角以及企业的探索精神，高校可以借鉴高校艺术设计学科的教学，丰富高校的教学内容，促进教学课程的专业建设和设计以及教学内容的改革。有效解决和补充学院的专业教师资源，改善和丰富教师知识结构，教师队伍结构向多元化发展。

(3)从企业的角度

通过与大学的合作，可以提高企业的竞争力。包括：提高企业在行业和社会中的知名度；根据企业对员工的实际需求，培养具有适当需求的人才是可能的。可以优先获得选择毕业生的权利，从而获得提高自身竞争力所需的人才；我们可以利用学校资源对员工进行继续教育，为未来的企业储备人才。让学校成为企业培训员工的第一站，无形中增强了员工的稳定性，为企业的快速发展起到了良好的保障作用。从长远来看，它是一个通过刺激学习的企业

学校培训基地建设起点低，投入低，硬件设备配备不完善，未能发挥主导作用。大多数设计学院和大学尚未能提供完整的培训室、模型制作和加工实验室、材料实验室和其他硬件设备。学生们基本上处于乌托邦式的设计状态，无法操作它们。培训基地配备的培训教师数量与受训学生数量不匹配，也导致培训课程的实施范围不够广，难以普及，受益于培训课程的学生数量少。一些教师知识结构、项目实践和执行能力不足，影响了培训效果。

(二)培训班培训内容不全面“重效果，轻工艺”的问题

由于教师经常强调方案创意的新颖性，学生过于注重设计方案的形式感和绘画效果。例如，在环境艺术专业的实训课程中，追求效果图或布局形式的精美绘制，而忽视设计材料、装饰结构、施工工艺、工程造价认知和实践能力的培养，这些被忽视的内容恰恰决定了其设计的最终可实施性。

(三)校企合作不稳定

在实施实训基地校企共建中，合作的形式和方式相对单一，合作层次不够深，跨度不大。在寻找合作企业的过程中，信息资源、渠道和渠道单一，不够广泛。目前，我国在校企合作过程中，普遍存在企业利益轻、学校利益重、企业行为短期化的短期形象。由于企业的正当利益得不到保障，企业的合作积极性不高，长期合作关系无法维系。

五、探索建设校园实训基地的新途径和新途径

(一)实施“项目导入教学”

工学结合的教学模式构建了“校企合作设计工作室制与设计研究院”的教学平台，实施了“设计项目真实工作环境教学主题”的工学结合特色教学模式。学院将企业委托的设计项目引入专业教学，作为课程的教学主题和培训内容，开展教学和设计活动。学生通过直接参与实际项目的设计和运作来学习专业知识，包括参与设计招标、初步调查研究、方案设计、成本预算、材料采购、项目施工跟踪等各种工程实践环节，从而培养学生创造性地、真实地完成设计项目的能力。培养学生独立分析和解决问题的能力，激发学生学习专业的主动性和兴趣；帮助学生顺利实现从学习到思考、从设计到实践的转变，提高学生的综合素质，增强自信心；提高学生的专业能力和专业能力，使学生的能力与行业发展对接，增强就业竞争力，成为“能使用”的人才。

(二)创建“双师型”教学团队

建立专业教师参与专业实践的机制，打造“专业教师、企业设计师”的“双师型”教学团队。艺术设计是一门应用性很强的专业，时效性强，信息变化快。为了适应行业发展的特点，学院应鼓励教师更多地参与行业内的专业研讨会，支持专业教师在教学的同时参与社会实践，打造一支“双师型”的教学团队，以满足学院发展和教学的需要。

(三)实现教师结构的多元化和教学团队的主导作用

通过“修养”与“介绍”相结合，改善和丰富师资队伍结构，为学院艺术设计专业教学改革提供更好的条件。我们可以通过引进优秀的企业管理人员和设计人员担任兼职培训讲师，或者从我院派遣专业教师到设计企业进行培训，来提高教师的专业实践水平。加强培训辅导员队伍建设，逐步实现培训辅导员结构多元化的目标，逐步建设一支合理的辅导员队伍。通过组织多元化的教学团队实施课程教学模式，发挥团队教师的主导作用。教学团队成员可由设计公司的总设计师或专家、校外专业教师和学院专业教师组成。充分利用教学团队成员各自的特点和优势，如利用专家了解企业就业需求的优势，不断完善艺术设计专业实训基地建设，积极推进艺术设计教育教学改革。

(四)扩大培训课程的实施范围

在实训课程的教学中，实施范围广，追求公平正义，让每个学生受益。在实际项目的设计和操作中，培训讲师可以结合强项和弱项，将工作分成小组，与团队合作，并根据年级、班级和每个学生的具体能力和特点进行合作。它不仅能兼顾不同能力层次的学生，还能培养学生的团队合作能力和精神。同时，还可以实施竞争机制。通过竞争，可以对企业采用的优秀方案给予一定的奖励，以培养学生的竞争意识，提高他们的学习热情和积极性。

(五)寻求校企长期稳定合作的机制和途径

不断加强和完善校企合作模式的机制建设，寻求校企合作效益最大化的途径，将有助于保证校企合作的长期、稳定、健康发展。校企双方应共同建立完善、可持续、良性循环的校企合作动力、激励和约束机制，为长期合作创造条件和环境。了解校企合作中的矛盾，明确校企合作中学校和企业的责任和义务，确保企业在校企合作中获得预期效益，激发企业参与校企合作的积极性；通过市场竞争和监管，校企合作内化为双方的内部需求。向企业和其他高校宣传和推广校企合作的成功经验，形成企业参与行业高等教育的良好氛围。拓宽合作渠道等方式，从内部和外部促进校企合作健康发展。