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本文是关于教育本科毕业论文模式和与智力、师生、教育相关的硕士学位论文模式的研究。

我从事教育工作已经35年了。回首往事，我真的很难过。让教育回归其本来面目，让职业生活更有意义、更有价值，这是我不懈的追求。

燃烧的岁月，享受职业幸福的时代。

1981年至1992年，大学毕业后，我被分配到湖北省老河口市第一中学教数学。怀着我的梦想，我致力于教育教学的研究和实践。副校长和教学主任教我。他们有坚实的理论基础和高水平的课堂教学。很快，我从年轻走向成熟。那时，既没有班级津贴，也没有补课费。那时，学生、家长和社会都尊敬老师。教育生态非常和谐。我记得在我开始教书后不久的一天晚上，我在街上买了一碗馄饨作为夜宵。卖馄饨的奶奶问我从哪里来，在哪里工作。当我听说我是第一中学的老师时，她拒绝接受50美分的馄饨钱。我仍然记忆犹新，我认为这才是老师真正的尊严。

努力争取升学率和丧失教育信念的时代

1999年7月，我转到武汉开发区第一中学任教。从1993年到2003年，教育受到一些不健康思想的影响。各种教育费用和课外有偿补课变得越来越激烈。学生们受到不断追求升学率和精英入学率的困扰。我毫无例外地迷失了自己。有一件事让我无法释怀，甚至后悔，也促使我反思。我们班的班长成绩好，工作能力强。我非常重视她。但是有一天，我收到了她的一封信。在信中，她说她觉得我根本不重视她。她经常和班上的其他学生交谈来指导她的学习和解决她的难题。然而，她从来没有和我说过话，也没有问过我是否不喜欢她。我的心被震惊了。这难道不对吗？然而，当我仔细思考时，我什么也说不出来。的确，正如她所说，每次考试后，我都要做一个质量分析。考试成绩不好的学生一定是我关注的焦点，因为我担心这个班的整体成绩会落后。而且她在几乎所有的大型考试中都名列前茅，所以我甚至没有想过要和她说话。

为了保证升学率，我没有考虑学生的真实感受和需求。这些经历孕育了如何让教师和学生过上幸福精神生活的种子。

反思学习，彻底改革，探索幸福教育的正确途径

2003年1月，我被任命为学校的副校长，负责德育工作。通过学习和实践，我确立了“全面依靠学生”的教育价值观。“学生是自然的学习者，学生可以创新，学生有无限的潜能，学生有独立的人格”的教育理念和“学生是教育的对象，也是教育的资源”的教育行为理念。“活动、体验、自主发展”的德育范式已经初步构建，让学生在活动中体验，在体验中快乐，在快乐中发展，在发展中快乐。

2010年底以来，我与教育部中学校长培训中心结下了不解之缘。通过每个阶段的学习，我逐步完善了我的教育思想。我越来越深刻地感到，教育应该为教师和学生的终身幸福打下基础，引导他们过上幸福的精神生活。随着学校“幸福教育”的推进，教师和学生逐渐达成共识，幸福是对一个人合理需求的满足，是一种有意义的幸福。这种幸福更多的是指人们的精神享受。然而，人的精神生活实际上包括智力生活和精神生活。如果老师和学生能够真正体验到知识生活的快乐和精神能力的成长，热爱知识生活，从现在开始关注精神能力的成长，那么这样的老师和学生就是快乐的老师和学生。这种教育是快乐的教育，因为丰富的心灵是快乐的真正来源。因此，

我们确立了“学校是师生享受精神生活、迷恋成长的乐园”的学校愿景，引导干部和教师走向同一个方向，让每个人都愿意做一个“农民”，合适、及时、合适，等待学生的生活自然成长。我们认真追求“幸福”，追求真理，珍惜善与美，培育学校文化。基于这一愿景，我们脚踏实地，勇于创新。我们进行了全面的教育改革实践，完成了学校的重要使命，那就是唤醒充满活力的学生，滋润教师。

教育是基础，德育是第一位的。我们秉承“让幸福滋润每个孩子的心灵”的道德教育理念。在探索中，我们形成了“活动、体验、自主、快乐发展”的德育范式。我们不断发展和拓展培养学生道德品质的途径和策略。我们注重在现实生活场景中发掘学生的潜能，让学生学会做事，学会如何以潜移默化的方式做人。我们开展亲子阅读，建立周末亲子学校，建立心理教育团队，加强家校联系。注重环保教育，让学生在活动中充分感受到与亲人、他人和自然和谐相处的方式。构建“三位一体”教育机制，实现全面德育、全面德育、全面德育。完善教育导师制、班级-学科协会制和一级责任制。建立课堂德育渗透机制和“一心三队”心理健康联动教育机制。以心理健康教育中心为平台，采用项目管理方法。成立了班主任心理教育小组、“红心闪耀”同伴支持小组和教师心理维护小组，实现了师生心理调适和维护的全覆盖。学校德育正从单一型向综合型、从灌输型向渗透型、从单一型向网络型、从被动型向主动型、从整合型向层级型、从接受型向自觉型、从传统型向现代型、从体验型向科研型转变。

学校从2007年开始酝酿课堂教学改革，让学生成为课堂的主人。2012年，学校完善了“三板四环”的课堂教学范式。2014年，优化课堂教学成为学校转型发展的重点。提升“三板四环”课堂教学范式，初步形成“同伴课堂”教学模式。同伴课堂的教育内涵是“同伴”，它有两层含义:第一，在师生关系中，教师伴随学生的发展；第二，事物是相互伴随的，呈现出相互依存、相互促进的过程。总之，伴随课堂是指在课堂教学中建立良好和谐的师生关系。教师的教学服务于学生的学习，信息技术资源的合理利用使学生达到倾听内心、享受行动的状态。教学是师生之间积极、主动、有效互动的状态。“同伴课堂”的基本结构可以概括为三个层次、四个阶段、四个环节。这三个层次也是教师和学生，知识和情感，就像隐藏和被隐藏。开放、展示、实现和进入四个阶段是学生习得的过程。这四个环节是导向、开放(引入新的课程和确定目标；独立研究和探索)；表现出怀疑、互动(对话、提问、合作和探索；交流和展示，伴随互动)；理解理性和理解方法(理解理性和知识，倾听内心；如果你知道方法，你就会学到智慧。进入大脑，融合(梳理图式，享受作为；实践操作，学会整合)，这是课堂推广的过程。伴随课堂强调信息技术的支持。课堂形式主要包括精品云课、常规模式云课和普通模式云课

学校的使命之一是“滋润教师的氛围”，引导教师激发其教育潜能，发展其教育张力，丰富其教育内力。因此，我们以“教师发展学校”为出发点，全面实施教师发展课程:阅读与分享，学习与思考相结合，具有很强的基础。培训和整体规划，根据需要设计和扩展领域；主题驱动，技术产业依赖实践；课程应该整合和发展，以创造教师的能力。同时，为教师创造一个快乐的心理生活环境，建立教师支持系统，包括心理支持系统、外部支持系统、绩效评估和逐级聘任系统等。从而完善机制，保证教师的可持续发展。

近年来，学校以培养身心健康发展的人为根本使命，尊重人的发展和差异，以人为本，提升学校人文管理的卓越性和质量。通过学校幸福文化的影响和沉淀，师生的教育价值观、行为准则、校风、教学风格和学风得到了很好的践行和发扬，各项工作成果基本保持了“区域第一、市级领先”的高水平。

经过三十五年的教学，我的教育思想和实践与时俱进。回过头来看我的出身，我有了失落和沮丧的痛苦，我有了更多探索和收获的快乐。周先生说，教育应该使人们做好充分利用闲暇时间的准备。也就是说，人们应该能够在闲暇时间过上有智慧的生活。未来，我将带领学校在“深度培养”和“闲暇时间”之间寻求动态平衡。我愿意尽一切努力带领老师和学生在校长的岗位上过上幸福的精神生活。

教育论文参考资料:

英语教育论文

对教育杂志的贡献

教师道德教育论文

教育杂志

医学教育管理杂志

教育教学论坛杂志

摘要:本文是一篇关于思想、教师、学生和教育的论文标题写作的范文和参考资料，以及相关的硕士、学士学位论文和相关的教育论文开题报告。