如何加强审题能力(如何培养审题能力)

本文是一个学生毕业论文格式模型，也是一个关于考试、策略和训练的本科毕业论文模型。

[文摘]试题是解决问题过程中的一个关键环节，也是解决问题的基础和先导。培养学生的考试能力是数学教学的重要组成部分。在教学中，教师应调动学生的多种感官，从听、说、读、写等方面教会学生正确的考试方法，培养学生认真严谨的考试习惯。

[关键词]阅读；说；绘画；考试方法；检查问题的习惯

[图分类号]G 623.5[文件识别码]A[文编号]1007-9068(2018)02-0080-02

学生作业是课堂教学的“镜子”，是师生交流信息的“窗口”。家庭作业反映了学生对知识的理解和掌握。教师可以通过完成作业来了解学生对基础知识和基本技能的掌握程度、学习水平以及存在的问题。教师还可以对作业中反映的问题进行总结和反思，以便及时调整和改进教学内容和教学方法。提高教学效率。学生完成作业的质量和态度也是家校交流的主要话题。许多家长反映道:“我们惊讶地发现他们孩子的家庭作业中出现了错误的问题。他们都是非常低级的错误，而且孩子们太粗心了……”这种遗憾存在于每个年级和每个班级的作业中。

事实上，粗心和粗心暴露了学生薄弱的理解和考试能力。考试能力是一种获取信息、分析信息和处理信息的能力。它基于一定的知识水平，并由良好的阅读习惯和有效的思维方法来保证。为了培养学生的考试能力，我将从以下三个方面入手。

首先，阅读它，思考它

阅读问题是培养检验问题能力的第一步。通过阅读问题，学生可以初步理解问题的含义，并为进一步的思考、分析和回答做准备。教师应根据学生的年龄特点，对阅读问题的形式和要求做出明确的规定。

在讲授一年级的学习内容时，由于一年级学生年龄小，文化程度低，阅读问题有一定困难，教师应注意引导学生有目的地阅读问题，找出关键词，正确理解问题的含义，然后回答问题。有几种方法可以引导学生阅读这些问题。

1.模型阅读。教师阅读主题，要求学生用左手指向主题，用右手准备写字。教师应该尽可能慢地阅读主题，给学生留出思考的时间。

例如，当教授“确认位置”时，方向词“前、后、左、右、上和下”出现在主题中，这是答案的关键。一些提前入学的家长在学生进入小学之前就教他们阅读，这使得学生相对容易理解这个话题，但是许多单词对于大多数新入学的学生来说仍然是陌生的。教师应首先演示主题的阅读，然后引导学生阅读，然后在阅读主题的含义后回答问题。

2.跟着阅读。随着学生知识的积累，教师可以让学生与教师一起低声朗读题目，仔细缓慢地朗读，并逐渐理解题目的含义。

3.精读。当老师引导学生阅读主题时，他应该注意对主题中的关键词使用不同的语调，这样学生就能很容易理解。

例如，在讲授“多少”时，有这样一个问题:

(1)从左边画圈4。

(2)给右边第四个涂上颜色。

教师可以通过阅读问题时语气的变化来提示学生注意左右，并思考左边第四个和右边第四个的区别。经过几次训练，当学生遇到这样的问题时，他们会找出关键词。这样，教学生阅读问题可以培养学生检查问题的能力，提高作业的准确性。

第二，看一看，说

学生观察事物的过程始终伴随着思维活动。初中课本中的大部分题目都用图片和课文来说明

老师:只有了解敌人，了解自己，你才能赢得每一场战斗。谁能说出一只大螃蟹的数字6和两只小螃蟹的数字1和5之间的关系？

学生1: 6可以分为1和5。

学生2: 6可以分为5和1。

健康3: 1和5，5和1，加在一起就是6。

老师:谁来写第二只螃蟹的问题？

学生4:哪个数字可以分为4和3？

学生5:你的问题可以一起变成4和3。

通过生动有趣的语言和鼓励的语气，教师首先引导学生观察匹配的图表，明确主题中包含的数量关系，这不仅调动了学生学习的积极性，也培养了学生的语言表达能力。

三、画圈，画一幅画

教育家叶圣陶说过:“什么是教育？简而言之，就是培养好习惯。”在初中和高中阶段，考试是解决问题的灵魂。如果考题是正确的，它很可能是不可战胜的。如果你在检查问题时出错，你可能会输掉整个游戏。即使在高年级，教师也应该重视培养学生的良好的审题习惯，有效地提高学生的学习效率。

1.马克。教师应指导学生根据要求逐字逐句地检查题目，明确标出题目中的简化成分，或完全补充隐藏的条件，使题目的意思更具体、更清晰。教师可以引导学生逐点圈出已知、未知和可疑的地方，以阅读代替考试，并在阅读时画出题目中的关键词，从而避免因考试题目不准确和题目含义不清而造成的排印错误。对于容易混淆的关键词，重点应该放在主题上。

例如，当教授“一亿、一千万和一千位数都是9，其他位数都是0，这个数被写成()，以万为单位重写为数字()，省略号后面的尾数是()，我指导学生在“重写”和“省略号”下面强调，以引起注意。

2.画画。在解决更复杂的问题时，很难弄清数量关系。教师可以通过画示意图或线图来引导学生更直观地了解问题中的数量关系，从而找到解决问题的突破口。

例如，在讲授“解决问题的策略”时，有这样一个问题:“小明从家开始，向东走50米，然后向北走20米，再向西走40米，最后向南走20米。你知道小明现在离家有多远吗？”当时信息太多，学生们很难回答，所以我提示学生们试着画一幅图来展示问题的含义。学生画完图表后，问题中的数量关系变得清晰，学生们很快就解决了问题。

另一个例子是“解决问题的策略”教学中的另一个主题:“萧宁和小春总共有72张邮票，小春比萧宁多12张。每个人有多少张邮票？”

老师:如何整理条件和问题，使问题的含义更加直观和清晰？

盛(齐):画一条线。

老师:你怎么画画？请在草稿纸上画一幅画。

(学生画线段图并展示他们自己的线段图来说明线段图的含义)

老师(学生画了线图，如图1所示):图应该完整，不仅要显示条件，还要标出问题。请完善你的折线图。

老师:只要看一下折线图，你能说说条件和问题吗？你打算如何解决这两个问题？请尝试不同的方法来解决这个问题。请互相交流，讨论和谈论你的想法。

(学生用线图交换不同的问题解决方法)

方法1(如图2所示):

盛一:小春的邮票比萧宁多减12张，现在他们的邮票数量是一样的。从72张邮票中减去12张邮票等于萧宁邮票数量的2倍，这样就可以先得到萧宁邮票的数量。邮票总数-12等于萧宁邮票的数量×2，并且获得萧宁邮票的数量，因此小春邮票的数量等于萧宁邮票的数量12。

方法2(如图3所示):

学生2:因为小春的邮票数量比它多12枚

老师:我们能从线图上看到什么？

学生4:从线形图中，我们不仅可以看到主题的条件和问题，还可以清楚地看到主题中的数量关系。

老师:好的，现在请选择你最喜欢的方法，列出并回答。

老师:是什么帮助我们在敢于解决问题的过程中快速理解问题的含义并顺利回答问题？

盛(齐):线段图。

这种教学设计使学生在画线图的过程中理解问题的含义。教师给学生足够的时间观察折线图，找出数字之间的关系，并激发学生积极探索解决问题的不同方法。学生在积累数学活动经验的同时，获得了成功的经验，感受到了绘画的优势。在这种教学过程中，教师不仅要培养学生运用几何直观分析、判断和推理的能力，还要培养学生检验问题的能力。

检验问题能力的培养不是一蹴而就的。这是一个长期的积累、反思和巩固的过程。学生检查问题的能力的强弱直接影响他们解决问题的能力的强弱。老师应该明确指出“教人钓鱼比教人钓鱼好”。从低年级开始，教师应重视培养学生的提问能力，帮助学生逐步养成良好的提问习惯，形成较强的提问能力，从而提高学生解决问题的能力。

(狄威编辑)

学生论文参考资料:

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综上所述，本文是关于相关高校硕士研究生本科毕业论文及相关学生毕业论文开题报告模式及论文题目写作参考资料的考试与策略与训练。