面相描述(语言赏析不能只看＂面相＂)
谈到语言欣赏，许多教师认为这是小学语文教学的难点之一。由于小学生的理解能力不强，他们根本找不到语言欣赏的切入点。在对，即使是小学高年级学生也有“老虎吃天堂”的感觉。事实上，欣赏语言并不难，关键是老师没有正确的指导方法。因为学生的知识能力和语言欣赏能力缺乏匹配点，不会有化学反应。这说明教师在指导时过于注重语言的“面子”，只从字面上进行分析和研究。
首先，语言欣赏依赖于文本的字面和背面
不管是哪种语言片段，它都有字面意义，这是欣赏中接触到的第一个信息。分析和解读对，的字面意义是必要的，理解字面意义是欣赏的基础。然而，理解字面意义只是语言欣赏的开始，而不是语言欣赏的结束。
例如，“春风吹绿柳芽，蓝色小草，皱河水，膨胀杏芽”，这句话的字面意思很简单，意思是春天来了，温暖的春风使柳芽，小草是绿色的，河水上涨。如果你只理解这句话的字面意思，你会欣赏它：春天真的很好，它能让一切复活。温暖的春风让小草和柳树发芽，甚至河水上涨。基本上，这不能被称为欣赏，但对从字面上解释它。所谓“言外之意”，是指对对语言内涵的解读，包括语言本身的一些表达技巧。如果老师能在对，开导我“这个句子写得很好，但是有什么好的呢？”用词、修辞、或描绘的角度和表现的意境好吗？“学生自然会想到单词背后的含义。
区分字面意义和语言欣赏背后的词汇可能不容易，因为没有字面意义，所以没有字面意义。因此，教师最重要的是引导学生从更广阔的视角去欣赏。学生的理解能力有限，有些观点不适合学生使用。因此，教师应该根据对的实际情况来指导学生
第二，语言欣赏依赖于语义和语境
语言欣赏不能孤立进行，因为语言不是一个独立的个体。只有把语言放到特定的语境中，它们才能有更精确的含义。没有特定的语境，这些语言就像没有水的鱼，无法生存或理解。比如：“在惠山， 无锡，树木葱茏，葡萄藤摇曳。”这句话是《二泉映月》的第一句话。如果我们不知道它的起源就开始欣赏它，恐怕没人能说什么。把它放在原文中，我们可以清楚地知道它是为了“世界上第二个春天”的出现，是背景设置，所以欣赏是有内涵的。因此，结合具体的语境，对对语言进行相应的分析和解读，鉴赏就能成为活水和奇诺莫托。引导学生进入语境，联系语境，欣赏就会成为理所当然的事。
“花开了，就像花醒了一样。鸟儿飞翔就像在天堂一样。虫子打电话来，就像虫子在说话。”这篇文章写得很漂亮，对值得我们欣赏。从字面上讲，句子使用了两种修辞方法：排比和隐喻，所描述的意境生动活泼。除此之外，很难找到任何突破口。升值只能停留在相对较低的水平。如果将这段文字还原为《我和祖父的园子》，我相信它的意境会更加丰富。感受花园只是一种表象，通过感受花园来感受生活和童年才是本质。因此，不管一个句子有多美，如果不放在特定的语境中，它只是一块普通的砖。如果你让这块砖回到墙上，它就是美丽宫殿的简称。
第三，语言欣赏依赖于表达和表达
语言欣赏不仅要联系到文章整体的语境和感受，还要联系到作者的情感。因此，我们应该从文章的主旨出发，解读对语言，用饱满的情感感染儿童。这种欣赏会显示高度和深度。虽然小学生很难把握对文章的主题和作者的情感，但有必要向这个方向引导他们。语言欣赏不能是自恋的。不是春天一枝独秀，而是在花中，它是和谐而美丽的。
在学习《月光启蒙》的时候，有这样一段话值得欣赏：“她用甜美的声音为我歌唱，轻柔得像三月的风和小溪的流水。”读完这篇文章，许多学生会发现修辞方法，因为这里有一个生动的比喻。然而，如果我们只从这个角度欣赏它，它将不仅简单，而且不能反映个性和深度。因此，在教学时，我要求学生联系上下文，通过这句话看作者想表达什么情感，并了解作者的情感表达角度。学生们很快得出结论：“这段话表达了世界上最伟大的情感——母爱。在月光下，我的母亲教育“我”是明智的，并教“我”如何做事情。”通过与作者的情感联系，学生掌握了更多的对语言欣赏的视角，深度和广度都得到了加强。不仅如此，许多学生还可以从欣赏中得到一些教育，自启蒙运动以来，自省，又在欣赏中表现出这种感觉。有些学生直接说：我有这样一个妈妈，我要努力学习来报答妈妈的恩情。当然，这样的欣赏是非常充分的。
语言欣赏不是一项高级技能。学生知道哪里的语言好，并能结合上下文谈论他们的观点和感受就足够了。关键是教师要引导规律，打开学生的思维，不要总是大惊小怪，而是让学生一步一步走进语境，感受对，的人物，对的情感和对的主题，我相信学生可以从不同的角度欣赏。只要学生能从语言中感受和体会，就应该得到肯定和鼓励。
黑曼巴 