教师的专业成长与生命成长(教师的思维与学生的成长)

摘要：在教育教学中，教师的思维方式决定了他们的言行，进而深刻地影响着受教育者。关注、重视和优化教师的自觉思维是深化和提高教育整体质量的关键。在这个问题上，教师应该自觉去反省提高自己。

关键词：教师思维，学生成长

1.什么是老师？什么是学生？

传承人类积累的文化科学知识，对受教育者进行思想道德教育，培养具有一定社会需求的专业人才1这是教师的简单定义。

“所有受过教育的人”和“不仅是教育的对形象，而且是学习和自我教育的主体。”这是对学生的简单定义。

从以上论点中，我们可以看出教师和学生是两个概念不同的群体，但他们必须在同一环境中一起完成许多研究任务，这是教学的基本模式。

自从人类出现“教”和“学”的文化现象以来，教师和学生这两个身份和知识相差甚远的社会群体就聚集在一起进行“教”。长期以来，人们对对教学的认识和规范不断深化，制定了许多规章制度和措施，所谓的“教学模式”、“教学制度”等等。到目前为止，古今中外有无数的教学学校。虽然有许多学校和制度，但它们都有一个共同点，那就是它们都制定并遵守一定的程序和规定，如教学计划、教学大纲、教学进度、教学大纲等。每个学校，尤其是著名的学校，都有自己的教学特点，不同的教学特点意味着培养不同素质的学生。教学是塑造人的工程，教师无疑是工程的最终实施者。因此，作为项目的执行者，项目质量的成败系于一，哪能马虎？

第二，教案是文案实施教学的具体执行者。尽管“教案”应遵循计划、大纲、进度等文件的要求和规定，但它是教师思想深度、专业水平和表达能力的综合体现，是决定教学质量的主要因素。就对教案而言，教师思维的性质、方式、取向和程度起着决定性的作用。换句话说，教师的思维是教案的灵魂。因此，教师的思维极大地干扰了受教育者。

教师的思维与学生的成长有着深刻而微妙的关系。在对的师生关系中，人们往往只看到外在的形式，而往往忽视内在的无形的有意识的思考。

在中外思想史上，反映教师自觉思维影响的例子是令人震惊的：孔子克己送礼的人格理想意识塑造了“一餐一饮”的陋巷".人，他们不能忍受自己的烦恼，也不能改变自己的乐趣。“颜元的3。孟子的母亲有意希望她的儿子会求知若渴，成为有才华的人，并最终培养出一代伟大的学者孟子康有为，这位现代戊戌维新运动的领袖，决定培养改革人才并讲学。康氏强烈的救国救民意识在学生的思想上烙下了深深的印记。梁启超，是后来著名的改革思想家，他出身于康有为家庭，与老师一起参加了历史上被称为“政治改革”的轰轰烈烈的爱国政治改革运动。古代希腊，的思想巨人柏拉图，从小就很聪明。柏拉图20岁时，他父亲派他去拜苏格拉底为师。苏格拉底的“概念”理论被柏拉图，继承和发展，最终创造了欧洲哲学史上第一个宽泛的思想体系。

在艺术史上也是如此。东晋时期，王献之受王羲之艺术创新思想的影响，进行书法创新，变“古为今用”。他承前启后，在书法艺术改革上取得了更大的成就，被后人称为“二王”。元代，黄公望擅长山水画。尤其难得的是，经过长期的观察，他获得了自然风光的真谛，更新了自己的表演技巧。他的杰作《富春山居图》具有划时代的意义。黄公望山水画的创作深受书画大师赵孟畹，的影响。很难低估悦项，对和黄公望，的作用，这是促使后者取得突破的关键。无论是在历史上还是在现实中，这样的例子可以说是普遍的，但它们不是典型的。

上面引用的历史例子说明了教师经常塑造特定学生的是什么样的思维，或者说只有优秀的思维才能培育出好的幼苗。

在古代中国，著名的学术著作《大学》中，提出了个人学习和实践的全过程，即著名的所谓“八项”:自律、知行、诚信、修身、家庭和睦、治国和世界和平。“4 《大学》”这本书是给前人高等教育的教材。事实上，这八个内容解释了意识思维与社会实践的内外关系，是哲学、心理学和伦理学的综合表达，具有典型的东方人文主义色彩。在“八项”中，“诚”和“诚”处于中心位置。应该注意的是，“诚”和“诚”应该受到所有人的重视，因为这是人生的基础。然而，作为教育者，我们应该始终把这看作是自我警醒和自律。教师永远不要忘记，他们的思想、言行影响着受教育者，他们的“意图”是否真诚，他们的“内心”是否正确，这些可以说是影响广泛而深刻的。

西方现代人文学者马斯洛，提出了人的需要的五个层次，即：1 .生理需求。安全需求。爱和归属感的需求。尊重需求。自我实现的需求。据说它是从第一级到第五级一步一步上升的，而且越高，难度越大。一般来说，如果人们能达到第三个层次，他们的生活将是完美的。爬到第四层并不容易。那是因为你想要社会的尊重，那么你必须做出贡献和影响，让社会尊重你。至于升到第五层的人，可以说是非常罕见的，他们充分利用了自己的人生价值观和理想。他们通常是杰出的政治家、思想家、作家、艺术家、教育家等等。可以想象，如果我们换个角度，我们说五种需要也是五种生命思维内涵的反映，可以贯穿人的一生，同时也是几种人生境界和理想的写照。不同层次的思维导致不同层次的生活状况，这是一个值得进一步研究的课题。

第三，有意识的思考决定人们做什么。要成为一名优秀的教师，首先必须有深刻而有品位的自觉思考，否则，是不可想象的。

作为一名教师，谁不想培养对社会有用的人才？如果你想实现这个希望，你必须首先反省自己：你的思想水平和道德观是什么？我们不应该回避一个现实的现象，那就是对，的一些老师对自我意识和自我完善的重要性认识不足，有的甚至不知道。这种现象并不少见，表现在对人的知识构成不清，尤其是对对哲学、心理学、历史学等人文领域的知识缺乏兴趣和了解，导致知识和精神严重营养不良，知识显得贫乏或不平衡。最终，在思想中将会有一种空虚和苍白的感觉，人格中的困惑，以及对许多问题失去应有的判断。这样的教师很难承担教书育人的任务。归根结底，这是当代教育人文精神缺失的表现。长期以来，对对教育的本质有一种偏见和摇摆不定的理解，这不可避免地导致了一些地方性但具有代表性的“劣等”疾病。

通过对一些情况的研究和分析，有必要深化对对思维内涵的认识，提高思维品质。换句话说，提高内部质量起着决定性的作用。然而，我们更关注的是，这类问题似乎在某种程度上没有得到有关教育当局的应有重视。

随着社会的快速发展，无论是社会还是教育都处在进入新环境、新事物的转型期，对教育工作面临许多新的挑战。在对，教育部门不仅要有适应能力，还要有远见。可以预见，如何提高教育者的内在素质，如何升华其思想水平将成为更加突出的问题。这里提到的素质和思想包括专业和非专业两个方面，尤其是人文精神。只有人文精神的存在和发展，人们才能对对教育有深刻而全面的认识，教育思想和教学水平才能不断优化，新出现的问题才能得到合理解决。众所周知，教师和学生始终是教育工作中最重要的现存关系，这种关系在新的时代也会发生新的变化，这是必然和自然的。作为一名合格的教师，我们应该努力学习专业知识和人文知识，改变气质，升华思想，认真探索师生关系。在新的历史条件下，我们应该加深对教师思维如何影响学生这一原则的理解，从而更好地影响学生，使受教育者获得更全面、更健康的成长。

注释和解释：

1 中国百科全书出版社编辑部：《中国大百科全书》卷《教育》，中国百科全书出版社，1985年，第146页。

2 中国百科全书出版社编辑部：第《中国大百科全书》卷第《教育》页，中国百科全书出版社1985年版，第437页。

3 钱穆： 《论语新解》，巴蜀出版社1985年版，第140页。

4 朱熹： 《四书章句集注》，上海古籍出版社，安徽教育出版社，2001年，第5页。

5 刘烨编：《马斯洛的智慧》，中国电影出版社，2005年，第27页。