人才培养模式研究(Web前端开发技术人才培养模式研究)

1引言传统的网页前端开发是指静态网页的布局设计，这是Web1.0时代开发者的主要工作。当时，网站的内容主要是静态网页，进入人主要是通过浏览网页的内容获取相关信息。2005年以后，随着网络2.0的发展和普及，出现了大量的交互式网络应用。人们访问网站时，对用户体验的要求越来越高，网站首页的设计也发生了质的变化。前端页面上良好的基于软件的交互形式可以为用户提供更好的体验，因此前端页面的开发技术变得越来越困难。此时，网站前端开发是指综合应用超文本标记语言、CSS、DIV、JavaScript、DOM和AJAX技术，实现网站的整体布局，改善用户体验。在一些技术先进的国家，前端开发技术人员已经独立，并形成了一个专门的开发小组。目前，中国缺少大量的前端开发商。随着Web2.0的普及，未来几年，国内主要行业对对Web前端开发人才的需求将大幅增加，Web前端开发技术人才将越来越受到重视。一个优秀的网络前端开发技术人员应该在知识体系上既有广度又有深度。传统的网页设计人员只需要掌握一些基本的工具，比如DreamWeaver、Flash和Photoshop，这些也是目前很多大学网页设计课程体系中的核心课程。对于目前的网络前端开发人员来说，掌握这些还远远不够。目前的前端开发在技术和难度上更接近后台的发展，因此需要更多的专业技术人员。为了更好地培养Web前端开发技术人才，我们修订了对，的教学计划，并结合对2 Web前端开发技术课程改革2.1课程改革中Web开发技术人员的具体技术需求，旨在适应Web 2.0的发展和普及，培养和掌握基本的Web前端开发技术，包括HTML、CSS、DIV、JavaScript、DOM和AJAX，同时掌握网站性能优化、搜索引擎优化和服务器端开发技术的基础知识，掌握各种Web前端开发和测试辅助工具以网络前端开发工程师岗位的技术要求为指导，设置课程以满足网络前端开发技术人才的需求。教学内容设置为包括五个模块，包括超文本标记语言、设计资料、CSS、JavaScript、DOM和AJAX。为了更好地适应网络开发技术的发展和社会的需求，我们也及时增加了对HTML5[1]的了解。在新构建的知识体系中，CSS DIV技术贯穿于整个教学过程，注重CSS DIV技术在现代网页前端页面设计中的作用，并在教学中融入JavaScript、DOM和AJAX技术，培养学生设计和开发现代前端页面的能力。2.2案例教学Web前端开发技术课程采用案例教学，以“任务驱动、项目拉动”为目标，规范Web前端开发流程，以当前优秀课程网站、优秀企业网站和典型商业网站为例，学习前端页面的设计与开发，学习先进技术和理念，让学生通过案例教学独立完成自己课题的设计任务。在教学中，采用了基于建构主义认知灵活性理论的教学设计模式。在教学设计过程中，建构主义的概念总是用于完成案例。对的新知识点是由感知、情境知识、实践知识和最终重构构成的，形成了最终的意义建构。学生在学习过程中可以从不同的情境中体会到对对知识的理解和认识，并通过案例提高动手能力和实践能力。

在教学过程中，所有的项目案例都来自当前企业的实际项目。根据软件工程理论，项目案例自下而上分为三个层次：技术层次、操作层次和综合层次[3]。技术层注重学习和掌握对开发技术，操作层注重技术的应用和实践，综合层注重技术的集成和创新。技术层是操作层和综合层的基础，综合层是技术层和操作层的实现和深化。实践课程应增加课程设计，在校期间应加强学生的科研训练和项目体验，以提高计算机专业学生的网络前端开发能力，增强其职业竞争力。3网络前端开发技术能力培养3.1加强教学资源和教学平台建设，建设和完善教学资源，采用适合教学特点的多媒体教学形式，采用国内外重点教材，引进国内外一流大学和成功软件人才培养机构的先进教学理念，借鉴国外课程，调整、更新和丰富教学内容，采用双语教学方法，努力实现软件人才国际化的培养目标。构建自主学习的资源平台，构建程序设计项目资源的案例库，丰富学生的课外学习水平，建立相应的课程教学网站，实现课内外结合的教学模式[4]。3.2实习基地建设与职业能力培养除了实习过程中的校外教学基地外，学校还根据网络前端开发技术的具体特点，以一批的校园网络工作室和互联网企业为依托，建设了一个综合性的实习基地。在教学过程中，教师可以带领学生到进入基地参与实际的网络开发和社会实践，包括校园网络工作室等由学生管理和维护的基地，从而提高学生的专业能力，使学生完成从理论到实践、从学校到“职场”的过渡。上述基地的建立增强了学生的实践能力和岗位适应能力。在教学中，我们要求学生项目和课题的实践环节不低于20%，加强学生实践能力的培养，开设一批反映网络前端开发技术最新发展的课程，为培养学生的专业素质提供平台。4多角度综合评估提高专业素质的网站前端开发技术更加实用。我们也希望通过课程改革提高学生的发展技术和能力，最终提高学生的专业素质和设计能力，使进入能够满足未来专业岗位的需求。在网络前端开发技术课程的考试中，我们使用了多元化、专业化的考核体系来代替传统的考核方式。对于Web前端开发技术课程的评估，我们采用了工作演示、工作集成、项目验收等多种评估方法。将学生的作品和自选课题作为评价和考试的重要组成部分，学生在报道和展示作品的同时，锻炼了口头表达能力和交流能力，加深了对对Web前端开发技术和项目开发的深入了解。在项目验收评估中，为了让学生更好地完成项目，我们将其分为阶段验收和综合验收。阶段验收用于检查和了解学生的学习情况，了解学生对对网络前端技术的掌握情况，及时发现问题和解决方案。综合验收是通过实现学生在对的具体项目案例来测试学生的网络前端开发能力和相关综合能力。这种评估方法不仅可以客观地评价学生的能力水平，还可以培养他们的团结协作精神，促进学生综合职业能力的培养和提高[5]。结论是

例如，在技术选择方面，我们应该适应浏览器兼容性、网络安全等。增加移动互联网相关设备的前端技术含量，满足行业需求，为互联网行业培养合格人才。同时，根据对行业的应用，细化人才培养目标，建立“多元化”的培养目标模式；通过校企合作、基地建设等方式，不断完善实验实践体系，有效提高学生的设计、应用和创新能力。