我国心理学发展现状(试析我国教育心理学发展中的问题与对策)

开展具有中国特色的教育心理学理论和应用研究，就是要解决教育心理学的中国-oriented研究问题。心理学研究的中国主要是指中国的心理学家应该从研究者的标准出发，准确地发现中国人心理活动的特点和规律。本文从我国教育心理学存在的问题入手，分析如何解决这些问题，实现教育心理学的进一步发展。1.我国教育心理学发展中存在的主要问题1。内容体系的系统性和整合性不突出。目前，我国教育心理学缺乏系统的核心内容，系统性和综合性没有达到有效的统一。一些学者认为这种复杂性和无序有三个原因。首先，统一的心理现象被分成易于实验和控制的不同小部分，研究缺乏相关性，走自己的路；第二，研究课题过于复杂，从小学生的记忆研究到中学生的思维研究，从教学技术研究到学科教学心理学研究，再从神经心理学研究到教学策略探索。各种研究课题占据了教育心理学的整个领域。虽然学科的进步是以多样性为标志的，但各种研究课题并没有使教育心理学有一个统一的核心；第三，不同时期心理学研究范式的变化，导致教育心理学研究重点的变化。不同时期教育心理学的内容体系有一定的局限性，阻碍了心理学的发展。教育心理学的内容体系难以产生稳定的“范式”的原因之一是对研究过于复杂。它对对的研究应该是人们在学校教与学的情境中的心理变化。一方面，它研究教师和接受者在教学活动中的心理活动变化，另一方面，它也研究他们在交往过程中产生的心理现象。人们内心的复杂性、人际交往的复杂性以及教学情境的复杂性最终导致了对教育心理学研究的复杂性。此外，研究者的理解也有局限性。当我们学习一门学科时，对对知识的理解程度一般由简单到复杂，由零散到系统，不可能一次掌握全部内容，教育心理学也是如此，它必然有一个发展和完善的过程。除了复杂性和局限性，研究方法和手段也是制约教育心理学发展的重要因素。1.2过分模仿自然科学的研究方法，忽视人的特点，传统的教育心理学研究方法主要分为两类，一类是实证方法，另一类是现象学方法，这两种方法在不同时期有不同的侧重点。心理学关注的是研究者，而心理学研究的难点也是研究者。自然科学的研究不是由研究者的意志转移的，其研究性质变化的表象和真相是真实和客观的。然而，在心理学中，当人们以图像的形式研究对，时，研究情境是精心设计的，由于主客观因素的影响，研究者和被试之间仍然存在差异。心理学中对对形象的研究是特殊的，因为心理学中对对形象的研究不是自然科学中容易控制的“物理属性”，而是对“人性”的研究。教育心理学在研究方法上过于注重模仿自然科学的研究方法，却不知道具体问题应该具体分析。我们不能忽视在研究人与人之间复杂交流的过程中所产生的影响。人们的外在表现或行为不能代表他们内在的意识或动机。2我国教育心理学发展的原因分析2.1基础研究与应用研究的结合度不高。当心理学家研究教育心理学的相关问题时

教育心理学是一门应用学科，它直接指导着教育实践工作，也就是说，教育心理学的教学理论不能脱离教育实践，二者应该有机地结合起来。然而，在教育心理学的实际发展过程和现状中，感染性教育心理学过于注重基础，提出的理论和方法在将教育心理学原理应用于其他教学学科时往往起到间接的指导作用。迄今为止，我国教育心理学的研究课题大多来自理论，而非教育实践。因此，教育心理学的实际研究成果不能很好地指导对的教学实践。2.2本土化研究不够深入。教育心理学作为一门科学，首先诞生于西方。它发展得早而快，有着良好的物质和群众基础，受到国家的重视，所以一直处于领先地位。另外，教育心理学在中国起步较晚，尤其是经历了十年的动荡之后，直到20世纪80年代才开始全面复兴。当时，我国教育心理学的研究工作刚刚恢复，研究成果和资料不足，教育实践急需相关知识。因此，我们只能借鉴国外的研究成果，结合中国的实际情况进行一些独立的研究。相比之下，中国的教育心理学与西方存在差距，这往往使我们只看到向别人学习的重要性，而忽略了我们自身独立发展的必要性。3.对解决我国教育心理学发展主要问题的策略3.1要从整体的角度构建教育心理学的内容体系，应遵循以下三个原则：第一，人类教育的共同目的决定了教育心理学内容体系的基本框架，科学合理的教育心理学内容体系必须符合教育的真实目的；其次，对教育形象的特点和需求是选择教育心理学内容体系的基本依据。教育心理学的内容体系必须在保证学科主要内容的前提下，灵活选择教育心理学的具体内容。第三，教育心理学的内容体系应寻求稳定与发展之间的平衡。教育是一个复杂的系统，人们对对教育规律的探索是与时俱进的，这就要求教育心理学的内容体系必须与时俱进。3.2以素质教育实践为指导的教育心理学研究，21世纪是中国积极深化教育改革、全面推进素质教育的重要时期。当代教育心理学要想做出应有的贡献，使自己充满活力，就应该结合中国的教育实践和改革，深入研究教育心理学的理论和实践问题，这对促进中国教育改革的全面深化和教育心理学的自身发展具有特殊的意义。国内一些学者指出，近20年来，教育心理学的一些研究成果推动了对，素质教育和课程改革的实践，教育心理学的研究成果为我国素质教育提供了理论依据。结论教育心理学是研究人的各种心理活动及其在学校教学和教学情境中相互作用的运行机制和基本规律的科学。它的特殊功能是把转化，心理学中研究人性的理论和方法作为教师的智慧，并运用到学校教学中去，促进教育教学改革。我们应该摒弃教育心理学的不足，不仅仅研究中国-oriented的教育心理学，还要面向世界展示中国教育心理学的特点