排球课程综述(普通高校排球课程开展情况分析)

1.对， 长江大学有370名男生，其中排球班有108名学生。

2.研究方法

对对， 370名学生进行问卷调查，回收问卷367份，回收率为99.2%，有效副本352份，有效率为95.9%。两周后，对的100名学生使用了重复问卷调查的方法来测试他们的可靠性，并达到了统计标准。

教师访谈法：对对长江大学从事排球教学的教师进行访谈，了解他们对对学生和排球教学实施情况的了解。在此基础上，问卷被修订为尽可能全面和深入。

运用数理统计方法对对的问卷进行整理，对对的数据进行标准化。

二、结果与分析

1.学生对体育项目的选择对体育课程的选择反映了学生的爱好和兴趣，也反映了学生对对这一体育项目的重视。从学生对体育项目的选择结果(见表1)来看，在球类项目中，只有7.1%的学生选择了排球，只有9.4%的学生选择了足球。篮球、乒乓球和羽毛球是学生依次关注和选择的球类运动，因为这三项运动在教学时长和受欢迎程度上远远超过排球和足球。网球以其独特的文化、欣赏和时尚吸引着学生的注意力，成为青年学生选择学习的焦点。

2.对学生对排球的理解对学生对一项运动的理解取决于他是否参加过这项运动，是否欣赏或关注过体育赛事，而这种理解对对学生的课程学习和技能提高起到了很好的辅助作用。调查结果(见表2)显示，排球教学在中学开展较少，学生对对排球的内容和规则了解较少，87.2%的学生表示，他们在中学从未接触过排球，排球在对，是一项“全新”的运动，因此可以想象学生在学习过程中会遇到困难。在选择体育课程的过程中，学生往往选择强度低、难度低、容易通过考试的熟悉运动项目，这也符合上表一的情况

3.对学生对排球教学内容的接受程度体育教材的难度直接影响学生的成就感、学习兴趣和锻炼热情。在对排球选项课108名学生的问卷调查中(见表3)，60.2%的学生认为掌握排球基本技术难度较大，98.1%的学生认为排球比赛技术难度较大，难以相互协调。在实际教学中，学生可以很快掌握排球的基本动作，但控球能力差，即缺乏控制排球方向和位置的能力。因此，在教学比赛中，运动员之间很难相互配合，使得比赛很容易陷入“发球-捡球”的局面，这对对排球教学和学生的学习积极性产生了负面影响

4.参加排球课外练习课外活动是校园文化的一部分，反映了对学生对体育赛事的态度，是学生独立练习、巩固和提高技术技能的主要途径。在调查结果中(见表4)。

73.1%的学生每周至少参加一次课外体育锻炼，只有21.3%的学生参加排球课外锻炼。由于学生课后没有复习，他们把掌握和提高技能的期望放在体育课上，这无疑使学生觉得排球技术和比赛是不可接受的，也影响了学生课外自我锻炼的积极性。这种“课堂学习——课后不练习”的学习习惯是体育课课程学习的最大障碍。

三.结论

1.高校排球赛事被冷落，排球课面临着无人选修、学生积极性不高、教学难度大的尴尬局面。不仅有

2.要扭转这种局面，体育教师必须精心设计教学方法，组织教学等环节，激发学生的学习兴趣，让学生获得积极的成就情感体验，有意识地课外锻炼，巩固体育课所学知识，通过课堂学习实践和课后复习巩固进入的良性循环。

3.加快体育社团的培育和发展，以校园活动为突破口，大力发展群众性排球运动，提供物质条件和引导支持，为排球运动的发展形成良好的“土壤”和校园氛围。