什么是系统思维方式的核心(用系统思维方法指导数学教学)

系统思维是一种比较先进的思维方式，它有三个特点：一是“系统思维方法的整体性”，即它能看到相互关联的事件而不是单一的事件，并能敏锐地预见事物整体的微妙变化，从而使对能够针对这种变化制定相应的对政策；二是“系统思维方法的全面性”，即它能全面地分析系统的各个组成部分，而不是孤立地、静止地处理问题；第三，“系统思维方法的优化”，即我们可以着眼于整体，选择最佳的方法来达到优化的目的。对的系统思维在解决数学问题时可以起到更好的指导作用。那么，教师应该如何用系统思维来指导数学教学呢？

1.传统的课堂教学一般遵循教材的顺序，一次教一个案例，案例学习，很少考虑教材之间的内在联系。用系统的思维方法来指导教学是相反的。首先，着眼于教材的内在联系和联系，重组教材块(或单元)，然后以教材块为单位实施整体指导。具体做法如下：1 .将高度相关、易于实现教学的教材内容转化为知识块，引导学生整体学习。2.根据教材的内在联系，从最基本的内容开始，纵向和横向展开，形成新的知识块，整体指导学习。3.内容相互联系、意义与对相近的教材，应按照对建立统一性的观点，形成一个知识块，并实行全面指导。

第二，改进教学方法和优化组合教学方法服务于教学任务，而多样化的教学方法都是为了共同的教学目标。因此，改进教学方法，优化教学方法组合，是用系统思维方法指导数学教学改革的重要内容。

1.优化“教”与“学”的结合。教学过程是教师“教”和学生“学”的多向互动和动态生成过程。优化“教”与“学”的结合主要是教师“教”的多种形式和方法与学生“学”的多种方法的有机结合。核心问题是教师应尊重学生作为学习主人的地位，充分调动学生的学习积极性，因学施教，将教学过程转化为学生在教师指导下自主探索、合作互动、勤奋工作、动脑的进取过程，而教师主要在指明方向、激发兴趣、传授学习方法、启发灵感等方面努力。2.优化信息传递模式的组合。在教学方法上，学生能理解的要尽可能多的看书，注重阅读，优化读、听、说、练的结合，尽可能多的用电脑和图表教学。

此外，信息科学还告诉我们，综合信息传播可以调动多种感官发挥积极作用，其效果远远大于单一的仅使用一种感官的信息传播模式。因此，在教学过程中，教师应根据实际需要，尽量采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。第三，两个大脑合作开发大脑

在日常教学中，两个大脑的合作，就是让学生有意识地进行抽象思维和形象思维的有机合作与协调。具体方法如下：1 .注意数与形的有机结合：在解决数学问题时，根据问题的含义画出示意图或线段图，并在图上反映出数量关系，以便推理分析。2.加强联想与推理的有机结合：借助联想和表象进行分析和推理。3.注意想象和分析的有机结合：用想象创造一个新的形象进行分析和推理。4.注意肠套叠的有机结合

课堂教学结构是教学系统各要素之间相互关系的体现。其实质是课堂教学各环节的分配和安排。用系统思维方法指导课堂教学结构改革，首要问题是明确课堂教学结构对在引导课堂教学整体新功能、提高课堂教学效率方面的意义，并将精心设计的课堂教学结构提上备课和听课的重要议事日程。其次，根据教材的特点和学生学习发展的规律，精心安排教学环节。具体来说，要有条不紊地开展课堂教学，不仅需要各个环节的紧密联系和有序发展，还需要两个要求：1。适应学生思维发展的规律，使其从行动思维走向形象思维，从形象思维走向抽象思维，从抽象思维走向实践思维，循序渐进，循序渐进。2.为了适应学生智力活动的规律，使外部物质活动在感知、表象和概念上符合转化的要求，正如前苏联心理学家加里仟玖零所说，有五个阶段：(1)定向阶段，主要是创设情境和理解任务。物质(或物化)活动阶段主要是借助对象或模型进行学习。在外部语言活动阶段，从外部活动到智力活动的转化主要通过言语来实现。(4)无声的“外部”言语阶段，主要涉及眼睛和大脑。内部言语活动阶段的主要特点是智力活动的压缩和自动化，使学生能够熟练掌握知识。总之，系统优化思维方法是一种基于系统科学的创造性思维方法。用这种方法指导数学教学的意义在于它符合“三个理论”的总体原则，从而能有效地提高数学教学质量。