学生核心素养总体框架(班主任核心素养框架设想及其意义)

最近，从教育部到各省市，从专业机构到一线学校，学生的核心素养都在被讨论，这似乎是一个热门话题。《江苏教育》杂志特别热衷，所以我就谈谈班主任的核心素养。实际上，笔者对对学生核心素养的研究是略有接触的，但这是第一次讨论班主任的核心素养。

我记得，当我从师范大学毕业到一所职业中学教书时，我被分配到一个班主任去教论文。当时，有几个年轻人和作者一起被分配到学校，其中两三个人成了班主任。我不知道校长为什么选择自己。现在想来，这可能是校长培训新老师的一种方式。据我所知，许多学校在关键班级和关键年份的班主任安排上非常谨慎。一般来说，有较好班级管理能力和教学能力的人享有荣誉。现在回想起来，想想班主任的核心素养还是有点让人困惑。年轻人刚毕业，什么都不是，所以他们被安排当班主任。他有班主任的核心素质吗？如果是这样的话，班主任的核心素质应该与普通教师乃至普通人没有什么不同，这个要求太低了。同时，一个好的班主任不是普通老师能做到的。如果你想有更好的管理能力和教学能力，这是否意味着班主任真的应该有不同寻常的核心素质？但这似乎是一个高标准，而不是一个基本标准。对每个班主任来说，仰视它是不是有点太苛刻了？似乎如果只从学校安排班主任的现象来讨论班主任的核心素养，很难得出令人信服的结论，因为学校不仅可以考虑一个人的素养，还会受到学校其他因素的影响。然后，改变一种思维方式，并从班主任承担的责任中进行分析。转化的问题是：如果你想成为一名称职的班主任，你必须具备哪些素质？这也符合核心素养的概念。因为核心素养是指一个人为了适应现在的生活和未来的挑战而应该具备的知识、能力和态度。班主任的职责是什么？

根据《教育大辞典》第一册，班主任是对学校学生的班级工作全面负责的老师。主要有六项任务：1 .负责本班学生的思想政治工作。2.与科任，的老师保持联系协调这个班的老师之间的关系，教育学生明确他们的学习目标，纠正他们的学习态度，改进他们的学习方法。3.关注学生健康和生活，加强生活管理，组织和引导本班学生参加体育和健康活动。4.组织领导班委工作，形成良好的班集体，指导共青团、少先队在本班的活动。5.负责组织本班学生参加生产劳动和社会实践活动，指导学生课外活动。6.联系学生家庭和社会，实现教育的一致性。教育部2009年颁布的《中小学班主任工作条例》规定班主任的职责是：

1.全面了解班上每个学生，深入分析学生的思想、心理、学习和生活状况。关心所有学生，在对，平等对待每个学生，尊重学生的个性。我们应该采取多种方式与学生交流，以对方式进行思想道德教育，促进学生德、智、体、美的全面发展。2.搞好班级常规管理，维护日，良好的班级秩序，培养学生的规则意识、责任感和集体荣誉感，营造民主、和谐、团结互助、健康的集体氛围。指导班委和团队工作。

3.组织和指导各类班级活动，如班会、班会、娱乐，风情社会实践、春(秋)游等。注意调动学生的积极性和主动性，做好安全防护工作。4.组织学生综合素质评价工作，指导学生记录

5.经常与老师和其他教职员工沟通，积极与家长和学生社区联系，努力在教育上形成合力。虽然前者从学生的德、智、体、群工作方面阐述了班主任的职责，后者从工作形式方面阐述了班主任的职责，但总体上是一致的。从本质上讲，班主任应该开展有利于学生全面发展和个体成长的教育教学活动，建立良好的班级集体，整合校内外的力量和资源。从这个角度来看，班主任的责任远远超过普通教师。因此，重点不在于主题活动，而在于开展丰富的活动和创造良好的环境。为了履行这些职责，班主任应具备的核心素质应远远超过学科知识、教学知识和教育学心理学知识等。)科任沿着这条思路，我们可以梳理出班主任的核心素养。该框架以学生发展为中心，班主任的职责是通过开展教育教学活动、组建班级小组、形成学校、家庭和社会教育的合力来促进学生的健康发展。对学生素质评价不仅是教育的手段，也是班主任掌握学生发展的重要途径，是班主任必备的素养。

当然，随着信息技术的发展，教育正在经历第三次革命，课堂教学体系也必然会发生变化。班主任的核心素养自然会有新的要求，所以它仅限于空间，不会在这里扩展。在《乱世佳人》中探究班主任的核心素养，让作者得到一些感悟：

首先，班主任和普通教师有区别。班主任的职责和素质要求比普通教师更广泛、更高。这意味着班主任的任命和培训应该有不同的途径。只有这样才能尽快促进班主任的成长，这是对班主任应有的尊重。其次，发掘班主任的核心素质有利于筛选班主任人才。如果通过讨论，大家可以列出对，班主任的核心素质，相关方面可以据此开发出对班主任的评价工具，然后可以筛选出对的老师来选择适合班主任的人才，避免校长在工作安排上的“拉拉扯扯”，这样有利于合适的人才脱颖而出。

第三，讨论班主任的核心素质将促进班主任的培养。对，相关部门如果有科学合理的班主任核心素质，可以为班主任制定课程标准、课程类别、培训方法和途径，为师范院校培养师范生提供参考，也为教师继续教育学校(或教育学院)和校本教师培训提供蓝图，使班主任的培训和培训达到事半功倍的效果。第四，讨论班主任的核心素养有助于班主任自我修养。班主任是一种不同于普通教师的教师，不能完全按照普通教师的标准来要求他们。同时，班主任也存在能力危机，需要业务成长。如今，《班主任兵法》、《班主任宝典》等书籍在社会上广为流传，但大多停留在经验层面，零碎肤浅。如果借鉴班主任的核心素养，不仅可以开发对班主任素养的系统课程，而且可以借鉴对的做法提升班主任自身，与对，一起进行自学，这样培训效果会更好。

虽然班主任核心素养的话题可能来源于学生核心素养的话题，但它确实是一个有意义的、真实的命题。如果能够突破，将对对班主任队伍建设做出巨大贡献