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同课异构(巧于提问显风格同课异构展风采)

时间:2020-10-02 03:12:33 作者:黑曼巴 分类:范文大全 浏览:78

通过同一个班级的异构班级,我们可以观察到不同的教材、教学方法设计和教学理念带来的思想碰撞,从而达到扬长避短、扬长避短、取长补短、共同提高的目的。提问作为一种传统的教学策略,是精彩课堂和有效教学的重要保证。如果老师在课堂上恰当地提问,学生就会有强烈的探究欲望和积极的思维,他们就会学到一些东西。相反,学生们不知所措,思维受阻,语言习得渠道受阻。

通过同一个班级的异构班级,我们可以观察到不同的教材、教学方法设计和教学理念带来的思想碰撞,从而达到扬长避短、扬长避短、取长补短、共同提高的目的。提问作为一种传统的教学策略,是精彩课堂和有效教学的重要保证。如果老师在课堂上恰当地提问,学生就会有强烈的探究欲望和积极的思维,他们就会学到一些东西。相反,学生们不知所措,思维受阻,语言习得渠道受阻。当我参加培训时,我有幸听了两个“同一个班里的异类班级”。下面是对-comparison对这两节课中的对问题的分析,探究什么样的课堂提问是有效的。

案例背景:开班的老师都是九年级的老师,教学内容都是一样的。新目标——人的教育版,九年级第一册,第八单元我会帮助清理城市公园。第一节(3a ~ 4)。在参加活动之前,作者只是教了这一部分,当时我想:连续听两个类似的课会很无聊。首先,这是一篇阅读文章。它不如听说课,听说课可以产生各种各样的活动,有各种各样的形式。甚至没有生动的材料来制作课件。第二,3a阅读是关于志愿者和慈善的,远离学生,尤其是作者所教的农村学生。当作者讲授这一部分时,一些学生甚至不理解“希望工程”,更不用说其他志愿活动了。最重要的是,作者认为如果同一堂课重复两次,精彩的课会因为重复而变得无味。然而,在仔细听了这两个“相同”但完全“不同”的班级后,作者觉得它真的受益匪浅。

首先,一个好的问题情境会让教学成功一半

片段1:在导入部分,甲老师将汶川地震的视频导入了教室。

老师:我们能为他们做些什么?学生很快被视频和老师的问题带入情境,并积极地利用他们在上节课中学到的知识来表达他们的想法。(

学生:我们可以给他们捐款/筹集资金/让我们在网上给人们打电话帮助他们/我们应该在放学后发布广告,请人们捐钱给他们.

老师:嗯,你的想法太棒了!也就是说,我们可以成为志愿者来帮助他们。(这时,老师很自然地导入了这节课的内容,整齐地写在黑板上,并引导学生大声朗读。(

老师:今天,我们将学习一篇关于三个学生自愿抽出时间帮助他人的文章。

片段2:乙老师首先回顾了上节课志愿者的教学内容。

老师:正如孔子所说:“想想过去,你就会知道未来。”(孔子说,向老同学学习)同学们,你们还记得我们上节课学到的东西吗?请举手。(利用多媒体课件快速展示图片,引导学生快速复习上节课学到的短语,学生异口同声地说出答案,充分调动了学生的知识背景,为本节课的学习开了一个好头。(

学生:打扫城市公园,看望老人,给生病的孩子打气,帮助无家可归的人.

老师:是的,我们可以做很多事情来帮助别人。这是一张照片。那个女孩在做什么?她正在帮助孩子们做家务。(过渡到阅读将涉及的主题)

良好的开端是成功的一半。对英语的良好介绍非常重要。有了好的介绍,学生的注意力将被充分吸引到课堂上,同时,他们也将在心理和智力上为学习做好准备。进入良好的学习状态会激起强烈的学习兴趣和求知欲,从而集中精力学习新的内容。如果呈现新知识的方法单调而呆板,学生会感到厌烦,这部分完全是浪费时间。

在上面的片段中,甲老师使用了材料“地震”。视频中悲伤的画面和悲伤的音乐,再加上老师沉重的语气,可以让学生立即回忆起5月12日的地震,震撼他们的心灵,自然而然地想到如何帮助他们。这时,教师自然导入“志愿者”,然后干净利落地写在黑板上,引导学生一口气读完课文,自然流畅。一方面,B老师的介绍回顾了上一课的内容,另一方面,为后面的阅读话题铺平了道路,充分贯彻了回顾过去,学习新的教学思想。但在新颖性方面,亮点不够,没有充分开发利用生物资源和网络资源,没有预热课堂气氛,在激发学生探索欲望方面稍显逊色。

第二,巧妙的引导问题使教学事半功倍

在进入,老师的阅读部分,我们逐步设置了三个步骤:阅读前、阅读中、阅读后。在边读中,甲老师设置了多种训练形式,如问答、判断等。乙老师还设置了阅读过程中回答问题的练习。对于同一个问答练习,细节以不同的形式设置,效果完全不同。(节选)

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