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本文是一篇关于基础护理、实践教学和情境教学的基础护理本科论文和硕士论文的写作模式。

中文数字分类编号:G712文件识别码:adoi:10 . 16871/j . CNKI . kjwhc . 2018 . 11 . 034

摘要:情境教学是近年来我国教育改革后教师青睐的一种教学方法。运用这种教学方法可以有效地提高教学质量，促进学生的情感发展，因此它已成为当前教育改革中较为流行的一种教学方法。情境教学在《基础护理学》实践教学中的应用，可以有效提高学生的临床工作、沟通和团队合作能力，满足专业护理人才培养计划的需要。因此，情境教学在《基础护理学》教学中的应用概念提出较早，也是目前护理专业较为实用的教学方法。然而，很少有文献分析情境教学在《基础护理学》实践教学中的应用效果。本文将从情境教学在《基础护理学》实践教学中的实际应用入手，采用访谈和实验的方法对应用效果进行实践分析。

关键词情境教学；基础护理实践教学效果

为了分析情境教学在《基础护理学》实践教学中的应用效果，需要从情境教学的实际情况出发，研究实施情境教学的学生和未实施情境教学的学生的学习效果。通过实验和访谈，从情境教学的角度对护理专业学生进行了调查研究。选取100名学生组成情境教学小组，在《基础护理学》实践教学课上采用情境教学法。通过两个月的实践探索教学效果。实践证明，情境教学在《基础护理学》实践教学中的应用，不仅能有效活跃课堂气氛，加强学生与教师和学生之间的沟通，提高学生的理论和实践考试成绩，而且能有效促进学生临床工作能力的培养，提高学生对护理的实践认知。

1情景教学在《基础护理学》实践教学中的应用效果探索与发展方法

1.1实践研究方案的设计

为了保证情境教学在实践教学中应用效果研究的准确性和准确性，在教学研究进行之前，先查阅相关文献。根据以往对教学方法应用效果的研究，需要设置对照组。然而，由于对应用效果的研究是在实际教学过程中进行的，没有进行控制组的设置，而是借鉴了情境教学前学生的学习效果、成绩和能力。根据专科护理专业《基础护理学》的教学要求，培养学生的护理实践能力，开设《基础护理学》实践课程。根据四年制护理专业课程，教学时间为一学年。教学从学生入学的第四学期和第五学期开始，第六学期进行基础护理实践技能的综合应用。情境模拟教学主要针对二年级和三年级学生的《基础护理学》实践课程，因此在其他课程中没有情境教学来保证探究过程的严密性。时间是一个学期，在第五学期进行。第五学期主要根据学生的实际技术测试、课堂表现和访谈结果来分析应用效果。

1.2实践研究方案的实施

共有100名学生参加了这项研究，他们都是专业护理学生。参加实践研究项目的学生是初中生。他们学习了一个学期的“基础护理”，并有一定的理论知识基础。在教学研究开始时，他们将学习“基础护理”的实践技能。实践技能的学习内容主要是临床工作能力、病历准备和合作学习。采用情景模拟练习。培养学生的临床工作能力，使学生能够理解实际过程中可能出现的各种问题，模拟如何处理这些意外问题，培养学生的临床反应能力和基本护理技能；病案准备为了让学生对病案准备有一个全面的了解，本教学采用两种方式来培养他们的能力。首先，在指导老师的指导下，让学生通过自己参与的实践项目，结合护理工作情况，按照病历的准备要求准备病历，然后准备好实践单元，发给学生，让学生利用自己的临床实习经验和对病历准备的理解。第二是让学生将所学的实践项目与临床模拟情景相结合，准备病历。在实践研究中，教师将学生实习项目的一半安排到实习单位，另一半交给学生完成病历准备，教师不做病历准备实习单位。

合作学习是将参与探究的学生分成15组，每组有5到8名学生。小组学生在情境教学中扮演不同的角色。护士、病人、病人家属、医生等。通过模拟实际情境，让学生体验在情境中不使用角色的问题和心理，设计不同的案例来模拟统一患者的护理过程，锻炼临床反应能力，避免情境教学的形式化。因此，在教学过程中，可以加强与医院的合作，让学生在学校和医院有双重情境体验，感受医院和实验环境的差异，从而了解护理工作将面临的问题，从而提高见习体验。不同的医院有不同的护理需求和护理技能。因此，为了避免情景教学的单一性，在教学过程中增加了实践性合作，与多家医院进行校企合作，每个周末在医院进行随访研究，然后在教学中再现医院工作流程和医疗流程，教师对案例进行评论和转换，以提高他们应对模拟中出现的问题的能力。

应用效果的评价方法是调查学生对情境教学效果的满意度，利用访谈和问卷了解学生在情境教学中的学习状况，收集学生对情境教学的意见。练习结束后发放和收集问卷，并在练习过程中多次进行访谈，以提高访谈结果的参考性。分发了100份问卷，有效收集了100份。此外，向教师分发了10份问卷，并有效收集了10份问卷。

2.情境教学在《基础护理学》实践教学中的应用效果分析

根据表1中的问卷调查结果，情境教学已被大多数学生认可。通过对学生的深入访谈，发现学生对情境教学满意的原因是学习过程更加人性化，能够学到更多的临床知识。最后一个问题是一个开放的问题。大多数学生认为，只有通过与医院的实际合作，情境教学的优势才能得到体现。就情境教学本身而言，与传统的课堂教学相比，教学氛围更加舒适。大多数学生认为实施情境教学增加了他们对学习的关注。实验课和理论课都提高了他们的严肃性。在医院实习的过程中，他们也学到了更多的临床知识

教师对情境教学的满意度较高是因为在情境教学中，教师的教学压力较低，学生人数没有以往的压制，课堂气氛较低，情境教学中课堂气氛更加活跃，学生的学习积极性明显提高，不满意情境教学的教师主要认为情境教学中课堂管理困难，需要灵活的评价能力，这与传统教学有很大不同。它可能会导致学生学习的波动。至于与传统教学结果的比较，根据学生的学习成绩和评价结果，大多数教师持积极的态度。否则，那是因为一些学生的实践能力明显高于理论考试成绩。这种教学效果不符合护理教学要求。

结论

综上所述，通过对调查结果的分析，情境教学在《基础护理学》实践教学中的应用效果显著，不仅提高了学生的自主学习能力和学习兴趣，而且改善了《基础护理学》实践教学氛围，增强了学生的临床沟通能力和合作学习能力，培养了学生书写病历的能力和速度，也提高了学生的批判性思维能力和综合应用知识能力，能够及时快速地应对临床模拟中的各种情况。

基础护理论文参考资料:

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本文结论:本文是一篇基础护理、实践教学和情境教学的硕士学位论文，也是一篇基础护理的学士学位论文，是相关基础护理开放报告和学术论文题目参考的范文。