高中化学新课程教学论(高中化学新课程的特点)

本文是关于化学生活类函授毕业论文的模式和高中化学与新课程与生活类函授毕业论文的模式。

在高中化学生活化教学中，教师必须筛选出高质量的生活化案例，让学生通过对这些案例的分析，能够有效地理解抽象的化学概念，同时能够在生活中有效地运用所学的化学知识，从而有效地解决化学学习中的困难局面，增强学生的问题意识，让学生对化学有更多的热爱。

一，高中化学生活的概念

生活化教学在高中化学教学中的合理应用，可以更好地发挥教学的有效性，让学生在化学学习中有一种亲近感。近年来，高考科目与生活化教学密切相关，这也是未来高中化学发展的总趋势。知识学习的首要前提是运用它。教学活动中的生活化教学模式主要基于学生原有的生活体验。分析生活中的各种科学现象，然后用化学知识解决相关问题的过程，可以使学生从生活的角度对化学有一定的认识和理解，从而在牢牢掌握化学知识的过程中，可以提高化学的学习效率，从而加深学生运用化学解决生活问题的能力。

二，生活化教学在高中化学中的具体应用

(一)教学资源的生命

教学资源的来源非常广泛，不仅可以从教材中获取大量的资源，还可以为学生的成长提供帮助。因此，在获取教学资源的过程中，不仅要深入挖掘教材的内容，还要积极收集优质的课外资源，有效拓展学生的视野。将生活教学资源融入教学工作中，可以有效地帮助学生更好地理解知识点。同时，它还能使学生对学习化学知识更感兴趣。课外资源的使用也可以使教学更加多样化，更容易让学生理解。例如，当解释卤素时，老师可以让学生思考为什么许多地方的自来水有一些异味，需要在饮用前过滤和加热。日常生活中广泛使用的84消毒剂最重要的成分是什么？消毒剂如何消毒？公共场所经常使用的白色粉末状物质是什么？这些问题中提到的现象在日常生活中非常普遍。引导学生通过这些问题可以让学生更积极地观察生活，让学生更积极地从生活案例中探索相关知识点，从而取得更大的进步。利用生活案例开展教学活动，可以提高学生对未知的探索，使学生有效利用生活材料，更好地理解卤素的本质。

(二)引入生活方式操作

在开展化学教学活动时，教师需要在课堂上给学生布置合理的作业，更注重课后练习，从而鼓励学生在收集材料的过程中调查和理解材料，使学生在发现和分析问题的过程中对问题有准确的认识，更好地理解问题。例如，在课堂教学活动中，教师要求学生思考如何通过味觉判断味精的真假。味觉判断之后，学生开始思考这个问题是否可以通过实验来解决。教师首先通过燃烧和醋溶液来解决问题。燃烧法主要观察高温加热时是否会形成白色晶体。事实上，燃烧后白色晶体的主要成分是尿素，因此学生可以据此判断味精的真假。如果燃烧完成后，炭黑颗粒和火焰仍然存在，则可以确定为真正的味精。食醋法:将食醋滴入味精中，如果味精能完全溶解成乳白色，就可以证明是味精。教师可以通过这种实验教学方法锻炼学生的实践能力，让学生了解实验的意义

教师需要根据学生的实际情况在学习中有效地指导学生，使学生在课堂过程中受到激发，激发自己的兴趣点，从而产生对教师讲解知识点的兴趣，使学生能够改善自己的学习状态。

例如，在学习金属腐蚀与防护的内容时，教师需要先向学生展示一些生锈的金属图片，这样学生就可以有效地观察这些图片中的腐蚀现象。教师可以在学生观看过程中讲解与金属腐蚀相关的知识点，从而刺激学生的视觉和听觉。让学生更好地记住具体的腐蚀案例。教师应该让学生清楚地了解腐蚀后金属的性质会发生什么变化。例如，教师可以通过演示实验让学生观察得更好。教师可以用一根干净的铁棒和一根生锈的铁棒用这两根铁棒进行金属传导演示实验。之后，将两根铁棒放入硫酸中观察这一现象。通过演示实验，学生可以深入了解铁锈本身的化学和物理性质，并能清楚地认识到铁锈和铁的性质有很大的不同。当教师完成演示实验，学生也知道一些相关知识点时，可以组织学生进行自主探究学习，并简要分析生锈的原因。让学生探索如何防止金属腐蚀。学生完成研究性学习后，教师可以与学生讨论问题，总结学生的意见和想法。这种教学介绍方法能够更好地向学生展示教学内容，使学生能够有效地将所学知识点与现实生活联系起来，从而更好地理解知识点，更积极地参与学习。

结束语

生活化教学可以帮助学生非常有效地理解知识点。在化学教学中，有许多生活化的案例可以应用于教学。教师应仔细筛选，积极引用，让学生在生活化教学模式下更好地学习化学知识，取得更大进步。

[参考资料]

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[2]丁健。《新课程下的高中化学生活教学实践研究》[J .东北师范大学。2016 (11) 3336102-13。

3]莫·丁山。[.新课程背景下高中化学生活教学的实践研究.新课程(二)，2016(5):115-116。

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化学生命论文参考资料:

化学和人类生活论文

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生活中的化学论文

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