本科论文开题报告范例(本科生毕业论文开题报告范文)

本文是一篇关于英语口语教学中本科生论文开题及高职院校和高职院校英语口语范文检索的范文。

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在教育体制改革的背景下，高职院校非英语专业学生的综合英语成绩有了明显提高，但其口语表达能力和交际能力仍有待提高。高职院校的英语教学目标和社会对学习者的要求决定了英语口语教学应注重培养学生的英语口语交际能力。因此，本文对高职院校非英语专业学生的英语口语教学进行研究和分析，以提高学生的英语口语能力。本文通过分析非英语专业学生英语口语教学的现状和英语口语教学面临的问题，提出了解决的办法。

高职院校非英语专业英语口语教学

高职院校非英语专业英语口语教学初探——以皖西卫生职业学院为例//王琦，李少兰

摘要:在教育体制改革的背景下，高职院校非英语专业学生的英语综合成绩有了明显提高，但他们的英语表达能力和交际能力仍有待提高。高职院校英语教学目标和社会对学习者的要求决定了英语口语教学应以培养学生的英语口语能力为重点。为了提高高职院校非英语专业学生的英语口语能力，本文对高职院校非英语专业的英语口语教学进行了研究和分析。本文通过分析非英语专业英语口语教学的现状和问题，提出了相应的解决方案。

关键词高职院校；非英语专业；发言英语教学

高等职业教育的培养目标主要是技术人才。随着大数据时代的到来和国际交流的不断扩大，用人单位对高职学生的英语口语能力提出了更高的要求。在课堂上培养学生的英语口语能力已经成为高职英语教学的重点之一。然而，由于高职学生成绩相对落后，学生对口语表达缺乏信心，学校也不重视英语口语的提高。对考试通过率等因素的不断追求导致了学生英语口语水平的低下，并困扰着整个英语口语教学的局面。如何有效提高高职英语口语教学质量，已成为英语教育工作者共同面临的问题。

1高职英语口语教学现状

1.1学生对口语表达缺乏信心，也不热衷于说英语。

由于应试教育的影响，中小学生在学习英语时有一套思维:英语只要求通过刷题获得高分，口语好不好并不重要。事实上，在进入大学之前，学生是通过大学入学考试选拔出来的。然而，英语口语并不包括在高考试题中。口试仅供参考。这不算高考总成绩。因此，老师问学生如何在课堂上获得高分。作者在高中时亲身经历过。英语口语最多只能通过在课堂上阅读课文来练习，大部分时间都花在解决问题上。在英语课上，老师也主要分析课文结构和解释语法现象。因此，学生大多在英语课上学习理论知识，很少有机会说英语。课外，学校基本上不组织英语口语活动和比赛。在日常生活中，学生们也觉得英语口语没有必要，所以课堂内外的学生都不能练习英语口语。长期以来，学生们没有说英语的热情。

以我的学校为例。大多数学生通过普通高考进入学校。他们中很少有人通过考试。大多数学生得分低于70分，甚至低于50分。一些学生从各种技术学校、技术中学和职业中学毕业，甚至一些"五年制高职"学生通过自主招生进入学校。学生来源结构很复杂。学生在高中各科的成绩不是很突出。就英语学科而言，他们的综合英语能力仍处于中等和中等以下水平。作者带来的五年制高职学生中很少有人能毫无障碍地阅读课文。大多数学生在课堂上根本不懂它。他们现在学的新视野英语课程对那些只学过初中课本的人来说太难了。一个班有36名学生。只有大约六个人能跟上老师的进步。说起来，它甚至更不均衡。在几堂口语课上，老师根据课本的要求选择一个话题，让学生分组练习对话。尽管他们之前已经学习了基本的会话词汇和语言，但自愿上台表演的团体总是那些团体。英语口语好的小组平时得满分，而其他小组因为不能表现而失去平时的分数。长期以来，学生在英语课上练习口语的热情受挫。

1.2输出教学不足

作者了解到许多高职院校不提供英语口语课程。以我的学校为例，新生的课本是新视野英语课程，包括读写课和听说课。因为B级考试不包括英语口语，所以英语口语课至少安排在整个教学计划中。考试前，安排特别的B级辅导。主要任务是做问题，除了学生在练习听力时能听到原版英语。其他时候，学生们会做各种各样的笔试来提高成绩。学生的目标是在一年级通过B级、4级和6级。很少有学生主动练习英语口语。因为考试，即使有口语能力的学生也没有时间和精力说英语。

1.3由于缺乏口语环境，教师自身的口语水平有限。

在像北京、上海和深圳这样的大城市，和外国人一起工作是非常普遍的，因为他们的开放性和独特性。即使在大城市的著名大学里，学生也可以上课，和外国学生住在一起。然而，在像六安这样的小城市，很难见到外国人，学生也没有机会与外国人交流。即使他们偶尔看到说英语的外国人，他们也会害怕，因为他们平时不能得到良好的练习。不敢说。教师也是如此。在我的学校，所有的英语老师大多是本地人，很少出国学习。对老师来说，与外国人直接交流并不容易。

1.4传统的口语教学模式不能满足现有的需求。

目前，高职院校仍然是基于传统的教学模式，每个单元都有固定的主题。教师提供背景知识，学生分组收集材料，进行课堂讨论，最后选择几个小组在平台上表演。因为班级规模太大，通常在50人左右或者更多，不是每个学生都有机会在课堂上展示英语口语。在英语口语教学过程中，学生很少主动探索和学习。教师安排任务，学生被动完成。结果，学生们说英语的兴趣逐渐降低。结果，大多数学生只为考试学习英语，少数英语口语好的学生也因为缺乏锻炼而停止学习。

2.高职英语口语教学策略

2.1开设更多口语课程，为英语口语练习创造环境。

首先，在课堂上，老师应该给学生提供一个轻松的口语练习环境。学生喜欢课堂上轻松愉快的学习氛围，所以教师应该想尽一切办法鼓励学生与同龄人交流，一开始就淡化纠错，减轻学生害怕犯错和出丑的心理负担。老师可以在每堂课上抽出十分钟来播放英文歌和原创音轨，供学生学习和讨论。你也可以根据教学内容选择一个话题，让学生集思广益。其次，课后，学生可以使用互联网或手机应用程序练习英语口语。目前，更受欢迎的英语口语练习应用包括有趣的配音、流利的英语口语和英语魔方秀。在老师的指导下，使用手机APP“流利英语口语”进行移动、娱乐、自主的英语口语学习，必将给英语口语学习带来新的体验。在缺乏英语环境的情况下，合理使用软件帮助学生进行大量的听力和后续训练可以被视为一种值得推广的有效方法。

2.2优化现有口语教学模式

传统的英语口语教学模式已经不能适应当前的英语口语教学。笔者认为英语口语教学模式可以从以下几个方面进行优化:第一，实施分层教学。学生的成绩和英语口语水平有很大的不同。入学时可以从听、说、读、写四个方面测试学生的英语水平，并根据学生的表现实施分层教学。对于成绩最好的学生，可以采用小班教学。注重强化口语训练。课后你可以安排配音和模仿，或者通过练习口语来训练学生的口语。你可以举办一些比赛，比如口语比赛、演讲比赛和模仿秀，这样学生就可以在比赛中锻炼他们的口语表达能力。对于大多数平均分数的学生来说，老师可以从书本上的简单句子开始，安排学生背诵书本上的例子。然后，我将根据给定的话题进行自己的对话。这种循序渐进的方法更适合成绩不太好的学生。这些学生占大多数。他们花更多的时间在课堂上和课外来提高口语。对于成绩很差的学生，老师应该从最简单的字母和单词开始，以初中一年级的难度来设定教学内容和进度。这样，成绩排在最后的学生觉得这个班属于他们。他们不会总是在教室里处于边缘。虽然他们从最低点开始，但他们会学到更多，更有信心。第一年的英语口语课应该尽可能多的增加，因为英语口语不可能在短时间内轻松学会，他们应该为持久战做好准备。只有增加课时和学习时间，这些学生才能在一年内赶上成绩一般的学生。经过一年的分层教学，学生的英语水平应该从听、说、读、写四个方面重新测试。考试结束后，学生应该重新分组。虽然在过去的一年里，每个人都是同一个老师，学习方法相同，但是每个人的接受能力、自学能力和智力都不一样，进步的速度也不一样。因此，学生应该在第二年重新分组。其次，可以实施项目教学。实际项目、任务和问题可以从案例中提取。老师应该首先尝试解决和演示问题。学生可以先模仿。教师对学生的指导不是理论推导，而是更多的行动指导。例如，在医学生的口语课上，可以先播放一个案例。在这种情况下，进行皮肤测试的病人非常焦虑，因为他不知道进行皮肤测试的目的和程序。因此，出现了一个问题:如何安抚接受皮肤测试的病人？老师可以播放一段视频让学生观看和学习。看完后，老师介绍与本课主题相关的词汇和句型，这样学生可以练习，也可以同时播放音频，这样学生可以进一步理解每一个程序。学生最有可能分组练习。10分钟后，每组轮流用英语演示和表演对话。项目化的特点是教师引导学生围绕知识的应用能力来做事情，用项目对能力进行反复训练，课程教学要整体设计。比如，毕业时，老师可以设计一个场景，如何解决毕业生进入公司遇到的各种问题？这是英语口语课开展能力培训项目的主线。目标是培养学生在商业环境中处理事情的能力，从开始发现各种工作职责到介绍公司及其历史，从旅行到住酒店到最终评估公司的表现。这条主线围绕着学生接触公司问题，然后解决问题的最终目标不断深化。

2.3高职院校应转变英语教育观念

目前，就业市场需要的是能够解决实际工作中实际问题的人才，而不是那些考试分数高的人。因此，高职院校注重培养技术人才。因此，英语学习不仅要为了通过考试，还要为了英语口语

[2]杜芳林。《大学英语口语教学中的词汇教学方法研究》[。西方素质教育，2016，2(14):58。

编辑李千峰

英语口语教学论文参考资料:

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摘要:本文是一篇关于高职院校与英语口语的范文，是对相关硕士和英语口语教学本科论文及相关英语口语教学论文开题报告和论文题目写作参考资料的探讨。