毕业论文开题报告范文样本(毕业论文范文5000模板)

本文是一篇以文化教学与深度理解为主题的毕业论文范文，也是一篇以英语和文化电视大学为主题的毕业论文范文。

[摘要] 《普通高中英语课程标准（2017 年版）》指出，在高中英语教学中融入中国优秀传统文化，培养学生的跨文化交际意识。在高中英语教学中融入传统文化需要坚持四个原则:坚定信心和培养文化意识；挖掘教材，诠释优秀文化；创新教学方法，突出文化素养；善用评价促进文化融合。

[关键词]高中英语；传统文化；教学原则

2014年，教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出“通过学习环节有序推进中国优秀传统文化教育”，“将中国优秀传统文化教育体系融入课程和教材体系”，鼓励各地学校充分利用当地优秀传统文化教育资源，开设特色地方课程和校本课程。全国许多省市都将传统文化教育作为校本课程，并开展了相关研究和新课程实验。

2017年1月，国务院发布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，指出围绕育人育人这一根本任务，遵循学生认知和教育教学规律，按照整合、分化、有序推进的原则，将中华优秀传统文化融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育和社会实践教育的各个方面，贯穿启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育和继续教育的各个领域。以幼儿、中小学教材为重点，构建中国文化课程和教材体系。2017年10月，中国共产党第十九次全国代表大会在其报告中强调，在坚持社会主义核心价值体系的过程中，必须加强文化自信。文化自信是一个国家和民族发展中更基本、更深刻、更持久的力量。促进中国优秀传统文化的创造性转化和创新发展；到2035年，国家文化软实力将显著增强，中国文化的影响力将更加广泛和深远。

上述重要文件都指出了加强中国优秀传统文化传承发展体系建设的紧迫性。教育部2018年颁布的《普通高中英语课程标准（2017 年版）》(以下简称《2017版课程标准》)要求“将坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观、继承和弘扬中国优秀传统文化的基本内容和要求有机结合起来”。因此，在高中英语教学中，赋予英语教育以对中国传统文化的自信、对教材的深入研究、教学方法的多样化运用、评价的改革与创新，培养既能以民族文化为荣又能认同多元文化的社会主义建设者和接班人，是时代的使命。

一、坚定信心，培养文化意识

坚定的文化自信是培养学生跨文化意识的重要基础。广义的文化包括人类活动的所有方面。中国优秀传统文化是指从中华民族五千年历史中传承下来的优秀传统文化。其核心精髓是“关爱、重民、诚信、尊重正义、和谐、求同”。在教学过程中，围绕这些核心理念和概念逐步展开，与时俱进，具有积极的现实意义。

文化既是国家的，也是全球的。“只有国家才是世界。”只有当民族文化保持独立时，世界文化才能以多样化的方式存在。让百花齐放。以译林《牛津高中英语》教材第一单元第八单元项目部分罗伯特·伯恩斯的诗《一朵红红的玫瑰》(ArDe，红玫瑰)的教学为例。

诗人燃烧我的爱人像红色，

红玫瑰/那是

《无题·昨夜星辰昨夜风》诗的第二句是“画室之西，肉桂堂之东”，第三和第四句是“身无彩凤”，“心与犀相通”。身体和心灵在言语上仍然是分离的，还没有完整的“人”。“花”作为一个意象也是不同的:李商隐心中应该有一朵鲜红的“桃花”，而“玫瑰”的可能性很小————先秦诗中有“桃之死”，唐诗中有“桃花依旧与春风同笑”，而《无题》中的林黛玉也与桃花心有关联:“花谢谁怜，花满天涯”意境上的差异更大:英国诗人伯恩斯似乎站在山顶上，面朝大海唱歌，而诗人李商隐则可能在窗外漫步，诉说自己的感受。虽然表达方式不同，意境也不同，但同样的想法和感受都表达了他对美好爱情的向往和感受。通过以上比较，学生将会发现在同一主题下中外文化的独特性和共同性。

在高中英语教学中，为了真正融入中华民族优秀的传统文化，培养跨文化意识，有必要在教学中渗透中国传统文化，树立文化自信和自我意识，开拓思维，积极拥抱世界优秀文化。教师应该充分认识到，培养学生的文化意识不是让他们被动地接受目的语国家的文化，而是让他们主动地接受和传播这种文化。这样，学生不仅可以学习目的语的文化，还可以理解、学习、理解、比较和接受本民族的文化和具有普遍价值的世界文化，从而使学习者能够学习和接受外国文化，加深他们对当地文化的理解和热爱，并积极传播本民族的优秀文化，以便更好地进行跨文化交流。

跨文化交际不仅应该从英语教学的角度来进行，还应该是一个培养家庭和国家感情以及民族认同感的问题。因此，教师应该有意识地经常引导学生关注文化交流的话题，有意识地从课外阅读中积累文化观点，让学生在比较中外文化异同的同时学习外国文化，认同并深刻理解祖国优秀传统文化的传承和人类命运共同体文化的构建。

第二，挖掘教材，诠释优秀文化

书籍传播文明，尤其是教科书。阅读教材、有效利用教材、拓展教材是培养学生跨文化意识的坚实基础。要有效利用教材，必须以优秀、适用的教材为关键环节，高效地使用教材，深入探讨教材中所蕴含的文化现象，努力挖掘其背后的文化意义。

译林《孟子·离娄上》教材包含近百篇关于中国优秀传统文化的论述。他们题材丰富，情景设计真实。它们涵盖了中国的节日、文学、诗歌、英雄和汉字的演变等。它们涉及科学家、诗人、建筑、景点、历史事件、礼仪等。例如，M3U2项目中的“汉字的发展”是对汉字发展的简要介绍，它使学生想到“仓颉的写作”，并带来“开创性”的见解。例如，M3U3项目包括对丝绸之路上的风景点的描述，使学生们似乎听到了祖先在丝绸之路上跋涉的骆驼铃的声音。然而，郑和的故事让学生们似乎看到了郑和指挥水手进行友好贸易时的勇敢行为。

在教学中，教师必须依托教材，以课堂为阵地，加强课外阅读指导，进一步挖掘中国优秀传统文化的时代价值，弘扬优秀传统文化对培养学生社会主义核心价值观的重大意义，阐明中国优秀传统文化与世界文化相互学习的魅力，引导学生理解中国优秀传统文化的基本内涵、主要特征和基本精神

以译林《无题》教材为例，教师在掌握11个模块的阅读课文和词汇的同时，必须掌握和整理优秀的中国传统文化内容。例如，对教材中以中华优秀传统文化为主的课文，要进行听、说、读、读、写、译等活动。对于一些包含中国文化的课文，应该引导学生理解中国文化相关部分的含义。对于教材中反映中国文化的图片，要求学生用英语给出正确的描述和解释，并进行广泛深入的讨论。

在教材应用和拓展的基础上，结合我校学生的实际情况，采用了多样化的教学方法——-校本实施国家教材。根据教材内容，设计和开展相应的教学活动是培养学生跨文化意识的有效途径。与此同时，教师还需要在教学实践中创造条件，找到一些中国传统文化中的典故、成语和节气的英文文本，并将其改编成练习题，以便学生用英语进行介绍等。

四、利用好评价，促进文化融合

在教学中善用评价是培养学生文化意识的重要保证。

首先，融合中国文化和培养跨文化意识是一项系统工程。为了在高中英语教育中实现这一目标，我们需要改变评价的视角。首先，我们需要从只评估语言能力的掌握转变为评估学生核心学科素养的发展。二是从只注重结果评价转变为注重教育结果和教育过程的评价。第三，从单一论文评价到多元生态评价。

与《无题》相比，2017版课程标准对该学科的课程目标、学术质量标准和核心素养标准进行了详细说明，并在内容、方法和层次上做出了相应的解释、规定和要求。尤其是对中国优秀传统文化整合的要求是深入、具体、清晰的。然而，在将2017年版课程标准中的“目标”和“课程标准”转化为“教师视角的教学目标”和“学生视角的学习目标”的过程中，还有许多问题需要解决

其次，我们应该对文化教育的全过程进行评价。一方面，应进一步提高中国传统文化在英语测试中的比重，强化学生民族文化素养在普通高中学生综合素质评价中的作用。另一方面，这也可能是一个更重要的方面。有必要将中华民族文化素养的培养纳入教师教学的全过程和培养学生良好习惯的全过程，并对这一教育过程及时开展评价活动。

第三，构建文化教育评价生态系统。中华文明是中华民族的根和灵魂，历经沧桑，永不停息。要通过评价促进优秀传统文化的传承，培养跨文化意识，就要实现评价主体的多元化、评价方法的多元化和评价功能的多极化。只有积极构建文化教育的三维生态评价体系，中华民族优秀传统文化、中国革命文化和中国特色社会先进文化才能与其他民族文化有机、健康地融合。它的目的不仅是促进跨文化意识，而且是建立一个人类命运共同体。

文化教学论文参考资料:

教育教学论坛杂志

企业文化杂志

外语教学期刊

企业文化论文

教学论文范文

教育教学论坛杂志

综上所述，以上是一篇关于深刻理解和英语文化相关的大学硕士和文化教学本科毕业论文及相关文化教学论文的开题报告和论文题目写作参考资料的范文。