高中地理新课标2017(人教版高中地理)

本文是地理教学论文的示范文本数据库，也是高中地理新课程标准和学科自考开放报告的示范文本。

在新课程教育体制改革的背景下，教师应积极调动学生的学习积极性，培养学生独立思考的能力。“双主体互动”教学模式是指师生在课堂教学过程中的存在。新课程标准提出要明确学生在教育教学工作中的主体地位。同时，教师应结合实际情况积极引导学生，使学生在主动学习中能有效地发挥自己的优势。有效教学课堂的构建离不开教师的有效指导。因此，也有必要明确教师的主体地位，认识“双主体互动”教学模式的现实意义。

1.新课程标准下“双主体互动”模式在高中地理教学中的意义

1.1激发学生的学习热情

传统的教学模式不能明确界定学生在教育教学中的主体地位，过于重视课本知识的讲解，采用灌输式教学模式，使学生处于被动接受知识的地位。它不能激发学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习的主动性，从而导致教学效率低下。“双主体互动”教学模式充分利用课堂，为师生互动交流提供机会和空间。在互动交流过程中，不仅可以明确学生的主体地位，还可以实现教师的教学目标。教师可以及时了解学生在学习和生活中的实际情况，及时采取有效措施解决存在的问题，培养学生的自主学习能力，极大地激发学生的学习热情。同时，教师可以有效地集中学生的注意力，从而提高教学效率。

1.2突出学生的主体地位

在课堂教学过程中，教师应明确学生的主体地位，激发学生主动学习的积极性，让学生根据自己的实际情况设定学习目标，确定有效的学习方法，从而提高学习效率。“双主体互动”教学模式充分凸显了学生的主体地位。在教育教学过程中，教师可以掌握学生的个性特征和认知水平，科学合理地设定教学目标、教学内容和教学方法。为了保证不同阶段学生的学习效率，采用有效的学习方法提高学生的学习能力，学习过程中存在的问题应及时解决。

1.3教师在教学中起主导作用

传统的教学模式主要突出教师的主导地位，让学生只按照教师的教学理念学习知识，导致课堂教学气氛沉闷，师生之间缺乏互动交流，从而使教师无法及时了解学生的实际学习状态。“双主体互动”教学模式可以使教师转变为主导地位，引导学生独立思考，在讲解知识的同时自主学习，从而提高教学效率。

2.新课程标准下高中地理教学“双主体互动”模式的教学策略

2.1利用课堂改变角色

在教学过程中，教师应将教学内容与互动交流有机结合，突出学生的主体地位，充分发挥他们在教学中的主导作用。他们应该积极改变自己在课堂上的角色，加强师生在课堂上的互动交流。这不仅能激发学生的学习热情，营造良好的课堂氛围，而且能充分发挥互动教学的根本价值，保证课堂教学的质量和效果。

例如，在学习《地形对聚落及交通线路分布的影响》单元、4单元《湖南省高中地理必修》教育版时，教师可以利用谷歌地图和百度地图等信息技术，引导学生了解聚落的分布景观和交通布局

教师应结合教材内容，积极探索生活中的地理知识，将教材内容与课外知识有机结合，整合课堂教学整体结构，积极创新和改进教学内容和教学方法。同时，教师应积极利用多媒体教学设备，以视频和图像的形式向学生直观展示抽象的地理知识，以激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系，体现师生的双主体地位，提高学生的教学效率。

例如，在学习湖南教育版高中地理必修课第四章《全球气候变化对人类活动的影响》时，教师可以使用多媒体教学设备介绍美国科幻电影《冰河世纪４》的海报和场景图片，如《英雄猛犸》。生动的电影情节被用来激发学生思考的兴趣。老师可以问问题:请告诉我们关于巨大的生活环境的气候特征。根据电影，学生回答:寒冷的气候环境。老师可以解释猛犸象灭绝的主要原因是当时的气候变化。因此，本课程的主题是让学生了解全球气候变化的影响。通过加强课堂上的知识联系，师生可以建立和谐的互动交流关系。

结束语

综上所述，“双主体互动”教学模式不仅能提高教学效率，而且能促进教师和学生的全面发展。它能增强学生的学习能力，提高教师的专业知识水平，实现共同进步和发展的教学目标，培养学生的综合素质。

[参考资料]

[1]郭桂峰。注重有效的课堂互动，注重效率，提高学习能力——“双主体互动”模式在初中数学教学中的实践与研究[J】。新课程:中学，2014 (4) 3336192-193

[2]王巧玲。双主体互动教学模式在七年级地理教学中的应用研究[[D]。内蒙古师范大学，2011

[3]朱华平。“双主体互动”实现双赢——关于“双主体”教学在地理教学中的应用[J】。学院教育，2014(2):30-31

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本文的结论是，以上是一篇关于经典地理教学专业的范文，可作为高中地理、新课程标准和硕士、本科毕业论文地理教学论文开题报告及论文题目写作的参考。