化工原理课程设计电子版(课程设计在提升化工原理教学质量中的作用)

关键词：化工原理课程程设计教学质量摘要：化工原理课程程设计是与程化工原理课程相配套的必修实践教学环节。本文从理论学习、实验设计、设备选型、工程程设计和创新能力培养四个方面总结了程设计在提高化工原理教学质量中的作用。化工原理主要介绍化学工业在程产生的动量、热量和质量传递理论(三传递理论)，以及一般单元操作中典型设备的工作原理、基本结构和设计计算等知识。ti。——我，而且教学内容包含了大量理论公式的推导和经验公式的应用。程化工原理课程设计是学生在学习了化工原理课程程，相应的教学内容后安排的一个教学环节，它不仅与化工原理课程程，的内容密切相关，而且是一个综合实践训练，利用计算机在程，编制程的AutoCAD机械制图、化学仪器的自动化与操作控制、化工设备的机械基础、化工制图等知识。该教学环节主要从以下三个方面培养和训练学生的能力和素质：(1)系统地培养学生的基本计算技能和使用文件资料的能力，逐步培养学生的程；意识(2)培养学生综合运用所学知识解决程；实际问题的能力(3)塑造学生良好的设计理念。在完成程，设计的程时，学生需要掌握程，技师必备的基本技能和程素质，如使用参考书、国家标准和规范、选择经验公式和经验数据等。专业文献综述、设计结果分析和判断等。因此，程设计课可以培养学生应用对综合知识和解决对的程问题的能力。它是对对，学生的一次综合训练，是对对专业基础知识的一次总结，是对对化工原理与化工设备课程程教学效果的一次检验。本文从以下四个方面总结了程设计班在提高化工原理教学质量中的作用。1 .加深学生对对“三传”理论和单元操作的理解。动量、热量和质量传递理论(三传递理论)和普通单元操作是化工原理的主要教学内容。虽然通过多媒体教学、动画演示、课堂实验、课后练习和实践指导可以增强学生对对化工原理基础理论和操作的感性认识和理解，但由于课堂教学内容多、理论知识抽象、学习任务重，教学效果并不理想。程设计课要求学生在规定的时间内完成一个单元操作的设计，但设计任务一般涉及典型单元操作的基本内容，如物料平衡、热平衡、相平衡关系、传热传质速率关系等。这已经通过流动程设计实现！几门艺术的设计计算，主要设备的结构设计和辅助设备的选择都通过了程，所以学生在具体设计中必须充分理解和运用“三传理论”，选择合适的机组运行程程必然会影响到结果。作为教学环节，程的设计有效地督促学生在实践中加强对对理论学习内容的消化，从而加深学生对对理论知识的理解。2 .培养实验设计和设备选型能力培养实验设计和设备选型能力是化学发动机课程程教学的基本目标之一

在学习程化工原理课程时，学生通过讲解、动画演示和参观等教学方法熟悉了基本操作规则和程常用设备，但大多数学生实验设计能力和设备选型能力较差。为了解决这一问题，在确定程，班的设计内容时，以对的方式选取了一些化工原理中常用的单元操作，并给学生一个明确的任务，使学生能够在规定的时间内围绕任务确定的主题完成具体的设计_L工作。例如，为了提高学生对对干燥装置操作的理解，可能要求学生设计离心喷雾干燥塔或气动干燥器。程设计课程的内容需要涵盖一个完整的车间部分。为此，学生需要完成不同工艺的选择、设备选型的论证、工艺计算，根据计算和生产经验设计主要设备结构，然后确定设备的总体尺寸、喷嘴尺寸和方位，还需要辅助设备的选择和计算。最后，绘制带有控制点的主要设备图和工艺流程程图。程的培训结果表明，学生的实验设计和设备选型能力得到了有效培养。3.提高程的设计能力化工原理课程中的程设计是培养学生设计能力的教学实践环节，也是学生完成理论知识和实际应用的重要环节。每项设计任务都涉及相应单元操作的基本理论，并经历了程从流程程设计到艺术设计计算、主要设备结构设计和附属设备选型的过程。由于在设计中只有任务而没有参数和条件，程，学生可以根据自己的兴趣和知识背景选择设计路线，设置和收集操作参数，完成具体的设计工作。经济效益是判断设计质量的重要指标，其中设备建设成本和运行成本是关键，设备成本和运行成本的综合考虑也是贯穿化学原理课堂教学的重要问题。例如，蒸馏操作是化学生产中常见的单元操作，其中物料的回流比是关键的操作参数。合理的物料回流比应使设备的运行费用和折旧费用之和最小。在该装置运行中，运行费用主要取决于干重沸器加热蒸汽和冷凝器冷却水的消耗，并随着回流比的增加而增加。设备折旧费主要取决于精馏塔中，再沸器、冷凝器等设备的投资费用，投资费用一般随回流比的增加而降低。因此，在设计程时必须综合考虑设备折旧与运行费用的关系，通过程设计班的培训，学生不仅进一步提高了公式应用和数据运算的能力，而且学会了积极寻求实际问题的解决方案，缩短了理论与实践的距离，认识到理论在解决实际问题中的重要作用。 从而提高程四中理论课的教学质量。为了培养学生完成化工原理理论和实验课程的创新能力，为了满足部分学习有富余能力、对对，化工原理问题真正感兴趣的学生的学习需求，教学小组创造条件为他们提供了进一步学习的平台，即结合科研任务的需要设计一定数量的程设计课题，并鼓励学生分组参与。 在设计的程，中，我们严格坚持“以课题研究为平台，以创新为目标”的原则，将程设计、程教学和科研有效地结合起来。在完成工艺设计计算之后，在完成设计规范之前，要求所有研究小组进行沟通和总结，即

在交流过程中，演讲者需要用程术语来表达他的设计，如图表、数据、结论等。并在指定的时间内重点解释他的设计特点。对对设计成果的技术和经济分析将突出他的创造力。谈完程，后，指导员还主动指出了设计要点，并对对的设计做出了合理的评价。这种师生互动使学生的收获不仅仅局限于自己的项目，而且对对，的其他设计项目也有一定的程理解，有效地发展了学生的设计理念。教学效果教学实践表明，程班的设计不仅培养了学生的程，意识，提高了学生的实践能力，而且提高了程理论课的学习效果。其中，程班总体评价的优良率从20%左右提高到30%左右，程班设计的优良率从16%提高到23%。通过学习程设计，大多数学生可以将理论知识与具体实践相结合。例如，2008年，三名学生在毕业实习期间参与了一家饮料厂的设备改造，并在设计中提出了自己的想法，最后在导师的指导下设计了一个应用效果良好的方案。近年来，每年都有学生在教研室参与教师科研项目的设计，并能提出有价值的建议。