古代汉语小论文(试论古代汉语互动教学模式)

[论文摘要]本文介绍了古代汉语，的课程特点，分析了互动式教学模式的含义和要求，论述了在古代汉语，采用互动式教学模式的可行性和必要性并分析了古代汉语实施互动教学模式的几种教学方法[论文关键词]古代汉语实施互动教学模式案例教学法角色扮演教学法问题导向教学法教学模式是对对教学过程组织形式的综合概述，是指基于一定的教学理论或教学思想，以特定的方式将教学要素组合成一个稳定、清晰、简洁的教学结构框架，并具有可操作的程序以达到特定的教学目的的教学模式。 自教育建立以来，人们一直在探索对的教学模式和方法。从教育发展史来看，教学模式的探索是一个永无止境的过程。苏格拉底问答教学、孔子启发式教学、巴班斯基教学优化系统等。充分体现了人们对对新教学模式的不懈追求。“没有固定的教学方法，你正在把它做好。”无论什么样的教学模式和方法，只要有利于教学效果的提高和知识技能的完美传授，都是值得采用的。《古代汉语》是汉语语言文学专业的必修课和基础主干课。这门课程的特点是枯燥和晦涩。由于枯燥，学生学习兴趣不高，甚至对学习感到厌倦。由于内容晦涩难懂，只有经过老师的深刻讲解才能理解。因此，大多数教授这门课程的教师都使用分析法来教学，并且认为分析法是学好这门课程的唯一途径。虽然分析方法很重要，但如果总是使用同样的教学方法，会很枯燥，不会激发学生的学习兴趣。事实上，教师可以运用其他教学模式，而运用分析法来教授古代汉语互动教学模式是一种值得尝试的教学模式。一、互动教学模式的含义和对教师的要求互动教学模式是指在特定的教学环境中，教师和学生之间的一切互动和影响，这是一个教与学的融合和交流的过程，也是一个对方言的师生平等和相互促进的过程。互动教学模式是在开放的教学环境中，教师、教师与学生、学生与学生之间多层次、多方向的互动过程。通过加强教与学的互动，可以充分利用与学习相关的各种教学要素，调整它们之间的关系及其内部互动，促进学生积极探索学习。互动教学模式改变了传统教学中学生被动接受知识的教学信息传递模式，确立了创新教学与和谐教学的指导思想，以启发式教学为主线，引导、帮助、促进和自主学习相互支持，课堂内外相互依存，通过教师和学生感官的全方位参与，促进课堂教学的多方位交流。它充分体现了师生之间的多向互动反馈过程，充分展示了教学过程的和谐性、互动性和创造性。因此，该模式有利于激发学生的创新精神和主体意识，培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的再学习能力和创新能力。互动教学模式是师生双向互动的实践活动。在对使用这种模式教学的教师有更高的要求。作为互动教学的领导者，教师首先要改变传统的灌输式教学观念。教师不应该是知识的注入者，而是学生学习的引导者。在整个教学过程中，教师是学生学习的引导者和领导者，所以他们应该乐于扮演配角，起到引导、补充、归纳和完善的作用

其次，教师应该善于构建和谐的师生关系。和谐的师生关系是保证互动教学模式顺利实施的有力保障。老师应该以平等的态度对待每个学生，尊重和信任每个学生。使师生形成一种相互信任、和谐友好的关系。只有师生关系和谐，学生才能尊重老师，倾听老师的教育和指导，互动教学才能顺利实施。第三，教师要改进知识结构，提高教育教学水平。教师应在教材中挖掘出适合师生互动的教学内容，设计好各个教学环节，善于创造良好的教学环境，引导学生自主学习和思考。在教学中，教师应尽力介绍本学科的前沿知识和热点问题，拓展学生的知识面，开阔学生的视野，培养学生的学习兴趣，培养学生探索新知识的信心。同时，还可以指导学生承担一定的研究任务，培养学生独立思考和解决问题的能力以及创新能力。第二，在古代汉语使用互动式教学模式的可行性和必要性在古代汉语，通常是在大学的第二年设立。在此之前，学生在初中、高中和大一学习后，阅读一定量的文言文，掌握一定量的文言文知识。在初中和高中阶段，我接触了一定量的现代汉语知识，在大学的第一年，我系统地学习了现代汉语知识，积累了大量的知识储备。这些是学习古代汉语，的基础，学生可以将它们与新的学习内容联系起来。此外，尽管古代汉语有些模糊，但并非所有的知识都让学生感到遥不可及，其中一些知识相对简单，因此学生可以通过使用他们以前学过的知识来充分理解和掌握它们。因此，放弃传统的分析方法，采用古代汉语的互动教学模式是可行的。如上所述，在教学过程中，如果教师总是使用同样的分析方法，会很枯燥，不会激发学生的学习兴趣。学生学习兴趣不强，在对学习效果永远不会好，而且课堂教学的目的不仅仅是让学生掌握课本知识，还要帮助学生掌握学习规律，教给学生学习方法，调动学生自主学习的积极性和积极性，激发他们学习的兴趣和潜力，为他们将来的自学打下良好的基础。学生参加工作后，基本上没有机会在老师的指导下系统地学习。在工作中会遇到许多新知识和新问题。要获得这些新知识和解决新问题，你需要看书和自学。这就要求学生有很强的自学能力。高校应不断加强自学能力。互动式教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的自学能力。因此，在古代汉语三中采用互动教学模式是必要的。互动教学模式在古代汉语教学中的应用互动教学模式可以体现在多种教学方法中，如案例教学法、多媒体教学法、第二课堂教学法、情境教学法、讨论教学法、游戏教学法、角色扮演教学法等。以下是一些教学方法，谈谈互动教学模式在古代汉语1案例教学法中的应用。案例教学法作为哈佛大学的法宝，于1918年开始实施，但直到1980年才引入中国。传统的教学方法主要是基于教师的讲解，向学生传授书本知识。通常，老师非常投入，非常出色，但是学生们一点也不感兴趣。没有兴趣的学习肯定不会很有效。案例教学法是教师和学生共同参与的教学活动，教师的角色是组织者和引导者。学生是主体

师生之间有一种互动的关系。案例教学法注重培养学生的创新能力和解决实际问题的能力，是理论和实践之间的桥梁。在教学过程中，学生可以享受学习的乐趣，获得良好的学习效果。通过参与案例教学，学生可以结合自己的生活经历和学习经历，从不同的角度分析案例中的事件和过程，同时从不同的角度表达对同一问题的看法，从而达到思维碰撞、相互启发和交流的效果。