全日制普通高等师范院校(高等师范院校人工智能教学的探讨)

1人工智能教育的必要性？虽然人工智能技术及其应用的发展历史只有50年，但作为信息技术的前沿领域，对社会经济和发展的影响日益增大。在基础教育课程改革的浪潮中，许多国家已经认识到在基础教育领域发展人工智能教育的必要性，并努力将人工智能纳入技术教育的教学内容。作为一所师范院校，有必要教授人工智能。(1)为一些优秀学生将来做更深入的研究打下坚实的基础。在当今知识经济时代，人工智能越来越受到人们的重视，它研究知识的获取、表示和使用。目前，人工智能研究已被列为中国高科技领域的重点之一。以专家系统为代表的智能系统在信息技术中也发挥着重要作用。因此，人工智能教育和智能系统在高等教育中的发展不仅是计算机科学的应用，也是推动各学科为国民经济发展服务的必然趋势。为了普及和深化人工智能理论、方法和技术的研究和应用，教育的重心必须下移，即从研究生教育转向本科教育。在本科层次实施人工智能普及教育的有效途径之一是在高年级本科生中开设相关的选修课。开展人工智能教育不仅可以充分发挥高校的教育和科研功能，还可以为学生拓宽专业道路、拓展自主学习空间、发展个性创造条件。与此同时，它也创造了一个环境，在这个环境中，学生不仅有一个慷慨和坚实的理论基础，而且有能力全面分析和解决问题。(2)为未来的教学积累大量的知识。在英国，人工智能课程早在1999年就作为选修课出现在中学信息与通信技术课程中。许多中小学还通过机器人竞赛激发学生学习人工智能的兴趣，这不仅提高了学生利用信息技术解决问题的能力，而且培养了多种思维方式，获得了更多的创新空间。在美国，现行的中学信息技术课程中，人工智能的内容被认为是对12年级学生在“媒体与技术”层面上的要求。澳大利亚，部分中学开设的信息处理与技术课程，包括人工智能、信息系统、算法与程序设计、社会与伦理、计算机系统，构成了本课程的教学内容。根据本课程的教学大纲，人工智能的教学内容是在高三第三学期为12年级学生开设的，教学时间为10周。在我国，多年来，奥林匹克中学信息学奥林匹克竞赛一直包括与人工智能有关的课题，涉及启发式搜索、游戏、智能编程等问题。2003年4月，《普通高中技术课程标准（实验）》在中国教育部，正式颁布，信息技术学科首次开设“初步人工智能”选修模块，标志着我国高中人工智能课程正式启动。我国新课程标准颁布后，教育部审核批准了教育科学出版社、广东高等教育出版社、地图出版社、上海科技教育出版社和浙江教育出版社出版的5套《人工智能初步》高中教材，并开发了相应的教学辅助材料，包括教师用书和配套光盘。为了配合中学人工智能课程的实施，我国也推出了一些适合中学生学习和体验的人工智能软件和网络资源。另一方面，一些大学的本科生和研究生逐渐重视人工智能的发展

虽然知识相当广泛，但人工智能理论的普及教育和智能技术的开发与应用仍然滞后。(2)与其他普通高等院校一样，人工智能技术的研究和应用在我校尚未普及，甚至不如其他院校。这不利于培养学生的科研兴趣和创新精神。(3)缺乏配套的实验教材和实验教学内容，不能培养学生的研究能力和创新能力。只有通过建立实验项目，人工智能的相关知识才能面向研究和全面。(4)对对中小学智能教育的深度、教学方法和教学特点缺乏研究，作为一所师范院校，我认为在对对，学生进行基础知识教育的基础上，应该重视中小学智能教育的特点，对师范学生应该进行相关的教育和培训。与对，教育现状相比，我校《人工智能》课程的教学条件略好，其现状如下：(1)教材采用国家规划教材，系统介绍了人工智能的基本原理、方法和应用技术，适用于本科生和研究生。在我们的教学过程中，我们还将为学生提供其他国内先进的教材，如中南大学蔡自兴教授的《人工智能》。(2)为了促进学生的自主学习，我们准备了各种类型的扩展学习材料，以增强学生的主动学习意识，包括：与课程相关的杂志和图书目录，以及一些重要的