你对教师培训有何建议(高等职业教育微课教师培训项目的障碍及对策)

现代职业教育对高等职业教育对教师提出了更高的要求。当代高职教师除了传统的教师素质外，还应具备以下能力和素质。(a)理论与实践相结合的能力

一方面，高职教师需要有扎实的理论基础，对对相关专业的基础理论和机械设备原理有深刻的把握；另一方面，高职教师需要把握理论与实践的关系，将理论应用于实践教学，掌握专业教学所需的实践能力。作为社会科学领域的教师，我们应该用相关的理论知识来解释一些政治、经济、社会、文化和管理现象，解决一些实际问题。作为一名工程学科的教师，他应该能够掌握工程设计或施工的一些基本原理，解决设计、生产和使用中的实际问题。高职院校教师在教学、科研和社会服务中应始终把理论联系实际作为自己的价值观，使理论联系实际成为教育的核心理念。(二)实践教学能力

除了普通教师应具备的素质外，高职教师还应具备行业或企业专家的素质，即“双师型”素质。高职教师应具备优化专业课程的能力，统筹考虑课程内容、学生能力和岗位要求；具备将教学内容总结成一系列实践教学的能力；能够根据工作流程开发课程；具备管理对实践教学的教学设计、实施方案和考核方案全过程的能力。高职院校教师应充分了解对，毕业生的专业工作，能够将其专业能力分解为教学单元，开展优化高效的教学活动。高职教师应具备一定的社会能力，能够开发设计培训条件，开展校企合作，带领学生在校内校外进行实践和培训。(三)信息素养

高职教师应具备一定的信息素质，包括信息意识、信息能力、终身学习能力和现代教育技术水平。信息意识是指教师对对信息的敏感性和对对信息价值的判断；信息能力是指教师运用信息技术和数字技术进行学习和教学的能力，能够通过选择信息源、检索信息、分析信息、综合信息、评价信息和利用信息来开展教学活动的能力；终身学习能力是指教师运用信息技术搭建学习平台，开发在线学习资源，进行终身学习的能力；高职教师的信息素质还包括掌握一定的现代教育技术，具备运用信息技术和数字技术进行教育教学的能力。教师应能掌握教学用计算机软件，独立开发学习资源，开发并制作网上课程，微课，参与非正式学习环境的建设，与学生开展网上信息交流和教学活动，掌握相关现代教育技术硬件的使用，并利用这些设备开展教学。教师还应该能够掌握信息技术和数字技术，开展教学、科研和社会服务。

二，职业教师专业能力现状(1)对高等职业教育的性质不够

中国高等职业教育有其特殊的历史使命和社会责任，在办学理念、办学特色、专业建设和教学理念等方面都明显不同于普通本科教育。目前，对高职教师职业教育的研究亟待完善。一些教师仍然利用自己的学习经验来开展高等职业教育

现代教育技术和信息技术是加快现代职业教育发展的重要技术手段，也是教学改革的重要途径。尤其是教师的信息素质直接制约着现代职业教育的发展速度。目前，高职院校教师在学习资源建设、课件制作、微课，发展和网上精品共享课程开发等方面仍需不断提高。(三)动手实践能力差

高职教师很难提高自己学科专业的实践能力。有些教师从小就接受应试教育，缺乏动手操作或动手生产技能。对的生活、生产、管理、制造和加工等实际问题只能通过书本来学习。教师本身没有实际工作经验，从事职业教育后也没有机会参与企业实践。甚至他们过去在书本上掌握的知识也已经过时了。有些教师只能在培训室上理论课，但对不了解实际工作过程中的具体问题。三、微课高职教师设计培训的形式和内容

根据对，高职院校教师能力的现状，各级政府部门和相关专业教学委员会开展了大量的教师培训工作，并取得了一定的成效。除了专业教学资源库建设、精品资源共享课程建设、数字资源建设等培训项目外，微课近年来设计的高职教育培训项目也很多，主要有以下几种形式。(a)校外集中培训

目前，校外培训机构和培训课程已经陆续开办。例如，教育部教育管理信息中心、国家数字学习资源中心和教育部职业学院各专业教学指导委员会都开设了微课设计与制作的培训课程。每个职业学院都派出骨干教师参加培训，开展微课培训。(2)学校集中培训

学校集中培训有两种方式，一种是邀请培训专家进入学校，另一种是利用自己的教师进行培训。学校集中培训涉及到大量的教师，培训工作经常与学校的教学工作发生冲突。有些学校以系、科或教研室为单位开展培训工作，这是一个可行的方案。(3)独立和分散的培训

自主分散培训是将培训任务分配给教师自己。教师根据自己的时间参与在线课程，并提交微课结果。学校组织专家对对，的教师培训进行评估，该评估包含在教师评估文件中。第四，微课，一位高职教师，设计并培养了对

(1)注重“以竞争促建设”的长期战略。微课的开发和生产所涉及的技术相对复杂，短期培训很难看到效果。学校要统筹规划，以提高教师信息素质为基础，以加快发展现代职业教育为任务，以建设和改善学校信息环境为宗旨，并对相关规划和项目进行长远规划。微课培训应注重循序渐进，处理好微课竞争与微课建设的关系。学校应积极参与教育部，各种信息化相关活动，如专业教学资源库建设、优秀资源共享课程建设、教学信息化竞赛等。通过这些信息化活动，教师的整体信息技术水平有所提高，同时数字化教学资源的数量和质量也有所提高，为微课的发展奠定了良好的基础，也有可能全面提高微课领军人物和普通教师的发展能力，发挥作用