慕课在教学中的应用(慕课与翻转课堂在大学英语教学中的应用探究)

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摘要：开放教学资源的国际共享为大规模开放在线课程和翻转课堂开启了教育改革的新时代。随着互联网应用技术在中国的发展，高校和其他教育机构也加入了这场信息教育的浪潮。英语大学教学通过整合优质教学资源和更新先进教学模式，极大地促进了英语信息化教学的发展。

关键词：大规模开放在线课程；翻转教室；英语师范大学的英语教学虽然以培养学生的英语应用技能为目标，但也肩负着培养能够参与国际事务和国际竞争的国际人才的任务，这无疑使英语教学走在了高等教育的前列。大规模开放在线课程是自印刷术发明以来最重要的教育革命，它改革了过去500年的大学教育，借助信息技术和网络平台掀起了新一轮教育浪潮。此外，未来教育模式的翻转课堂给英语大学的教学带来了新的趋势。一、大规模开放在线课程和翻转课堂的发展随着互联网应用技术的成熟和普及，在这个信息时代，2001年4月，美国麻省理工大学率先推出了开放课程计划；2002年7月，联合国教科文组织(UNESCO)举办了题为“开放课件对中国",高等教育发展的影响”的论坛，首次提出了“开放教育资源(OER)”的概念。开放共享的教育理念逐渐被公众认可和接受，开放教育资源的流动已经成为世界各国的普遍做法。[1]丰富的开放教育资源为大规模开放在线课程保留了资源库，而翻转课堂模式的出现将知识学习过程中的内容和形式有机地结合起来。对前沿知识的有效搜寻和便捷独立的学习方式使得现代教育技术在教育领域得到了广泛而深入的推广。以大规模开放在线课程、微课和公开课为代表的现代教育技术的创新应用引起了业界的广泛关注。世界的快速发展促使国内一些一流大学加入不同类型的海量开放在线课程平台，以优质的大学教学资源推动和引领中国高等教育改革，并利用网络平台掀起知识风暴。英语大学的教学应该顺应潮流，不能落后于全球化教育的新发展。在教育实践中，我们应该在前进的同时进行反思，利用海量的开放网络课程和翻转课堂，更新教学资源和教学模式，极大地促进英语大学教学的发展。二是英语大学大规模开放网络课程和翻转课堂在教学中的应用“大规模开放网络课程”(MOOC)将地理位置分散的教师和学习者聚集在一个网络平台上，为一个共同的主题或学习任务，并借助在线管理系统，以讲座、研讨会等形式进行相关学习。在一定期限内，然后以考试的形式进行考试。丰富的前沿开放教学资源使大量的开放网络课程在中国高校迅速发展。根据Coursera的数据，2013年注册有13万中国用户在Coursera上，排名世界第九。[2]大规模开放在线课程联盟或合作组织也相继成立，如中国高水平大学大规模开放在线课程联盟、地方大学国家精品课程联盟、东西部大学课程共享联盟。许多专家认为，大规模开放在线课程是自印刷术发明以来最伟大的教育创新。[3]大规模开放在线课程掀起了教育热潮。作为一种语言交流工具，英语使英语大学教学异军突起，打破了过去的局限和不足。凭借庞大的开放式网络课程平台，直接踏上了知识的高干线，符合国际标准。作者所在的大学位于二线城市。对，的办学条件相对薄弱，教学环境和教师水平不尽如人意。然而，已经尽可能地创建了一些实验性的网络教室。英语一些学习热情高、主动性强、基础好的学生优先

[4]这种模式鼓励学生不断学习，探索精神和求知欲正在上升。然而，教师的任务并没有减少，而是与学生在同一个起点上共同探索新知识，传道授业解惑的使命使教师整合和提取知识的能力也相应地大大提高。英语大学的老师们已经从“想当然”变成了“相当.接着，“不断吸收新知识，在实践中取得质的飞跃，提高了英语口语、听力和文化欣赏水平，教学质量和效果都比不上对的平行班。大规模开放在线课程和翻转课堂促进了英语大学教学的发展，优化了课程设置，加强了信息化教学，促使教师更新教学理念，加强学术研究，提高专业技能，突破教学瓶颈，扩大综合素质， 积极推进英语大学和海量开放在线课程建设，趋利避害，营造英语健康的大学环境和海量开放在线课程，引导学生充分高效利用先进资源和平台，提高语言应用能力和自主学习能力，接触多元文化，开阔视野。